高职英语教学中任务教学法的导入实践探寻

息宁

（苏州卫生职业技术学院，江苏 苏州 215000）

随着课程改革的不断深入，高职英语教学也开始进行了改革，将素质教育的理念融入到日常的英语教学活动中去，力求能够提升高职学生的英语水平以及英语核心素养。任务教学法近年来被广泛应用在高职英语教学中，这是一种以任务为中心的教学方法，在课堂上教师围绕教学任务进行教学，学生以完成任务为学习目的，并在这一过程中熟练掌握英语词汇、语法以及句式结构的用法，提升自身的英语综合水平。因此，高职英语教师要提升自身的英语综合素质，转变原有的教学观念，合理的在课堂教学过程中运用任务教学法，改善英语教学现状。

一、在课前导入设置准备任务

课前导入是英语课堂的重要环节，有效的课堂导入能够引发高职学生对英语的学习兴趣，营造良好的英语学习氛围[1]。在英语课开始之前，教师可以给同学安排准备任务，让学生在课前自主查找与单元主题的相关知识，了解所学习单元的主题背景。在传统的英语课前导入阶段，都是由教师为主来进行介绍学习任务的，在应用了任务教学法之后，教师可以将导入阶段留给学生自主展示，让学生对自己所查找的资料与其他同学进行分享，使学生在准备任务的完成过程中提升口语表达能力[2]。

例如，在《高职国际进阶英语综合教程》第二册Unit5《Business Meal》的教学过程中，教师可以为学生布置查找有关中西方饮食文化差异的教学任务，并将相关知识点以PPT的形式在课堂上进行展示。另外，快餐作为西方餐饮文化的一部分，在西方国家的饮食中占有重要地位，而随着东西方国家交流的日渐紧密，快餐食品如肯德基、麦当劳等也开始在我国兴盛起来。教师可以让学生在查找资料时查找有关快餐食品利弊的资料，或者东西方国家对待快餐的不同态度，了解东西方的文化差异，提升学生的英语综合能力。

二、以任务为中心开展课堂教学活动

课堂的教学过程决定着英语课堂的最终教学效果，是高职教师与学生之间互动最密集的教学环节[3]。在应用任务教学法之后，高职英语教学的课堂任务变得更为清晰，从之前的根据教材按部就班的英语教学转变为以提升学生综合能力为目的的教学。高职教师在教学过程中，首先要仔细研读教材，分析本课所需要完成的教学任务，并在课堂上有序的布置给学生，让学生通过解决教学任务来提升英语水平。

例如，在高职英语《实用综合教程》第三册Unit7《Career and Life》的教学过程中，教师可以将教学任务分为两部分。第一部分为基础任务，掌握accountant、white-collar等单词，并且能够与其他同学使用英语来谈论彼此理想的工作或谈论不同职业的优劣。第二部分为应用任务，要求学生在本课的单词以及语法学习之后，能够针对自己理想的工作书写求职信和简历。教学任务的清晰布置让学生在学习过程中能够有明确的目的，让学生不再盲目的学习英语。

三、对课前以及课堂任务进行评价

对准备任务以及课堂学习任务的评价，能够让学生对自身的英语学习有清晰的认知[4]。对教师来说是提升教学活动效果的教学任务，对学生来说评价任务则是要求学生对自己之前任务的自我评价，并在学习之后根据所学内容进行英语写作，提升自身的英语综合素养。

结束语：

高职英语教学是我国培养应用型英语人才的主要阵地，为社会输送了许多优质的英语人才，因此提升高职英语教学的质量是高职学校应该重视的。为了全面提升高职学生的英语水平，改变高职英语教学现状，高职英语课堂开始应用任务教学法。任务教学法不仅提高了高职英语课堂的教学效率，同时也提升了教师和学生自身的英语综合能力和核心素养，对未来社会上对高质量英语人才的需求有积极影响。但是任务教学法仍然属于一种新型的教学方法，需要高职英语教师在教学过程中不断的改进、探索，寻求出最适合高职学生的英语教学方法。