分析巧用提问艺术提高小学数学课堂质量

徐耀辉

（南昌县向塘镇西洛小学，江西 南昌 330201）

课堂提问在教学实践过程中，已经被证实了是一种行之有效的教学方式。在小学数学课堂活动中老师通过激发学生自主思考问题，来引导学生自主分析问题，进而使学生学会自主解决问题，可以说课堂提问是当前小学数学教学阶段用来检测学生学习情况的一种切实有效的方法。而且，课堂提问不仅是小学数学教学中的一种被广泛应用的教学方式，更是一种课堂教学艺术，恰到好处的问题设计，得当有效的提问方式，对于点燃小学生的数学学习热情，拓展小学生的数学思考思路，挖掘学生的数学思维潜力，提高小学数学课堂教学的有效性和质量，具有着非常大的促进作用。

一、小学数学课堂提问现状

当前小学数学提问环节依然存在很多问题。老师提问往往是随机性的，课前没有进行相关准备，提问效果往往是如蜻蜓点水一般没有教学效果。而且老师在提问环节中往往耐心不足，不能让学生进行充分考虑，对于学生的回答往往敷衍了事，不能有效给出回复，很容易挫伤学生的回答积极性。所以，当前的提问环节还需要老师继续进行改进，并要积极强化提问的艺术性。

二、巧用提问艺术提高小学数学课堂质量的有效策略

数学科目本身就是小学阶段的教学难点，而且由于其自身的抽象性及当前教学观念的落后，导致小学数学课堂教学中学生缺乏应有的学习激情。课堂提问是老师用来梳理学生接受知识情况、提高课堂学习激情的一种教学手段。而且还是当前小学数学教学活动中比较常用的一种教学方式，而有效且具有艺术性的课堂提问可以激发学生对数学知识的求知欲和好胜心，而且还能开发学生的想象空间，营造出让学生更感愉悦的课堂教学氛围，从而让学生快乐的享受学习活动，进而实现使小学数学课堂提问有效性的教学目的。因此，笔者简要概述了在小学数学课堂教学中巧妙运用提问艺术来提高教学质量的几种有效策略。

(一)认真对待学生的回答，构建和谐师生关系

由于小学生的学习能力或生活阅历有限，而且小学生的心灵又比较脆弱，经受不了挫折和打击。所以，如果小学生在提问中给出啼笑皆非的答案，老师不应该做出比较过激的反应，而是应该积极鼓励学生回答，并给学生一定嘉勉，并委婉的帮助学生做出更正，老师需要保持宽容温和的教学态度，老师在提问时还可以利用一些学生日常生活中的具体事例，不但可以拉进与学生的关系，通过这种生活气息浓的问题，还可以与学生建立良好的师生关系。例如：老师在教学生学习“统计”时，可以提问“马上要六一儿童节了，我们班想召开联欢会，打算为大家买些水果，不过经费有限，只能买3种，可是买什么好呢？”并鼓励学生给出统计方法。

(二)设计问题要恰当且适度开放

在课堂上提出具有艺术性的问题可以有效激发学生思维能力，还能开拓学生的思考空间，具有比较重要的教学价值。而如果在数学课堂上老师提出的问题并不恰当，或是问题难度比较低没有探索性，甚至是学生不需要经历思索就能轻易得答出，那么虽然在课堂上师生之间已经有了这个互动的提问环节，并且也活跃了课堂气氛，但是却根本不能达成课堂提问的最终教学目的。而且久而久之，还会让学生在学习中懒于思考，甚至养成不经思考就轻易给出解决方案的不良习惯，并且这样浅尝辄止的提问模式根本不能有效培养学生的数学思维能力。当然如果问题难度级别比较高，学生根本无法做到有效理解，那么也就不知道该怎么去解决，这样就很容易使学生产生挫败感，在提问环节中得不到成就感，自然就会慢慢对数学学习失去兴趣。

所以，小学数学老师在设计问题时，一定要考虑问题的艺术性，把握好问题的难易度，要根据学生的接受能力和理解能力来设计合理问题，使问题更具有艺术性，如此才能激发学生的回答热情，培养学生的数学思考能力，以及解决问题的能力。而且老师设计的问题还需要有明确的指向性，要充分激发课堂教学中学生的主体意识，从而促使学生能够积极，且主动的参与进提问环节中，老师在设计问题时要充分考虑教材内容及教学需求，设计教学目的明确的相关问题，使学生的思维能力朝着正确的方向发展。

当然，老师尽量不要设计比较封闭的问题，考虑到问题的艺术性，可以根据教材内容设计一些开放性问题，这样可以有效开阔学生的视野，激发学生的发散性思维能力，并可以有效激发和培养学生的数学创造能力和创新精神。例如：在老师教学生认识圆形时，可以提问学生“你们在生活中都见到过哪些圆形呢？”，“这些圆形为什么不可以设计成正方形或是长方形呢？”，“三角形的行不行呢？”通过设计这样具有发散性的问题，让学生一步一步加深思考，从而让学生保持活跃的思维状态[1]。

(三)把握好问答时机，并做好理答处理

老师在提问时应该充分考虑问答的时机，在学生学习的热烈时期或是知识讲解后的黄金时期，开展提问环节会事半功倍。老师在提出问题后还需要给予学生一定的思考时间，不要急于去催促学生应答，要让学生在充分思考后再给出回答，如此才能有效锻炼学生的数学思考能力，使问答环节更有教学效果，而且老师在学生回答后也要给出恰当的反应[2]。例如：当学生充分思考且自信回答后，老师要给予学生表扬后再开展教学活动，如果是理解能力比较差的学生在进行回答时，老师应该给予对方一定的思考时间，并进行适当的鼓励，如果学生回答错误，老师最好不要马上给出答案或是让另外的学生继续回答，而最好是去积极引导学生继续思考并最终找到正确答案。

结束语：

在当前教育形势下，课堂上艺术性的有效提问方式是师生互动交流的方法之一，也是激发学生创造思维能力的重要方式。所以，小学数学老师们在课堂教学中，应该就如何提问、怎样提问开展积极思考，并积极探索和研究有效的艺术性提问方式。