初中英语学习情感障碍的特殊性与消解对策

陈禛璐

（江西省宜春市奉新县任重中学，江西 宜春 330700）

在这种情况下，教育界普遍认为，情绪和心理因素在英语等语言课程的教学中起着重要作用。但是，我们应该意识到，英语教学的心理和情感研究在实践过程中具有其他学科所特有的独特特征。理解这些特征通常是英语教学情感力量的重要组成部分。

一、英语情绪学习障碍的独特性

在教初中生的过程中，常见的心理障碍包括老师的恐惧，对考试的恐惧和焦虑。这些情绪是由初中生本人及其学习过程的特定年龄问题引起的。它们被广泛用于语言，数学，科学，政治，政治，历史和地理。在此不对其进行详细讨论。与其他学科相比，英语学习的情感障碍具有以下特点。

（一）由于对英语学习片面认知，很容易缺乏学习动力

从应用层面看，随着全球化进程的深入和中国“一带一路”战略的实施，英语已逐渐成为面向世界的国家的基本素质，其重要性毋庸置疑。然而，由于认识初中生的局限性和缺乏英语环境，他们往往最终将英语教学作为一项简单的面向考试的任务，甚至散布了“英语无用”的心态。因此，许多学生可能没有意识到英语学习是“听，说，读，写”的相互促进和传播的过程。相反，很容易对写作练习方面的培训感兴趣，并且很容易与其他基本读写能力（例如口语，听力和写作）相关联。训练会产生既不被欣赏也不被打扰的情绪，并且是浪费时间。

（二）容易因自我保护而产生自卑以及交际恐慌

英语作为一种语言，与日常交流紧密相关。因此，由于他人的负面评价，学生更有自卑感，这种自卑感通常与知识的掌握无关。我们必须认识到，学生拥有广泛的资源，基础语言学习教育在客观上是不同的。语言能力差的学生在上课时通常会在心理上感到害怕，也不敢回答问题。通过与学生交流，作者得出结论，有些学生可能不会对已有的知识做出回应，因为他们觉得自己的口语水平较低，偏重和害怕被嘲笑。这绝对是心理障碍的表现。

（三）因为短期效果并不明显，所以容易否认自己

英语知识具有高度的系统性和复杂性，其学习过程强调积累的重要性，这很可能对落后的学生造成更大的心理压力。在中学英语教学过程中，笔者了解到有些学生容易遭受挫折，因为他们在进攻式学习中没有取得良好的成绩，他们在英语教学中有“战略上的放弃”，因此他们在其他课程中的精力。了解。从短期来看，这种选择可能不会让学生在考试水平上迷路，但从长远来看，它形成了一种心态：“我不能很好地学习英语，我不适合学习英语。”

二、消除英语学习中的情感障碍对策

基于以上分析和判断，笔者认为，为了在一定程度上消除初中生英语教学过程中的一系列情感障碍，有必要在以下几个方面进行创新和探索。

（一）激发学生积极和持续的学习动力

当前，大多数中国初中英语课程采用以测试为导向的教学方法，客观地指导学生建立以目标为导向或基于结果的学习模式，同时也让人想到学生不注意英语的综合能力。在学生学习的初始阶段，有必要让学生了解英语作为一种语言工具比其他学科具有更重要的应用价值和长期影响，消除了学生的“学生无用”并避免了学生学习。英语。“策略性错误”使英语教学成为培养学生技能的一部分。可以采用的具体工具包括让学生了解中国的生活案例和“走出去”的故事，并鼓励学生与外国老师互动。

（二）设计差异化和分步的英语培训计划

受他们的学习和认可程度的限制，初中生在学习英语的过程中常常会失明。“英语并不难，只要您能学到更多，”是学生社区的普遍想法。实际上，学习英语有其自己的规则和方法。教师需要引导学生找到满足他们条件的学习方法和进步，例如引导学生自我评估自己的能力，提出差异化的培训计划以及检查作业上的差异。引导。

（三）建立多方面的学习评估机制

作者在本课中发现，单个考试成绩通常可以使学生重新编写问题和易于交流的技巧。超过80%的学生愿意利用英语学习时间练习阅读理解，隐身斗篷和其他问题。言语练习仅限于阅读和记忆文本；超过一半的学生认为在课堂上进行口头练习是不必要且徒劳的。时间，或更独占。这也从不同的角度说明了学生对英语交流能力的情感拒绝。教师应尝试研究涵盖主流学习英语水平各个方面的教学方法和评估方法，并通过困难的指标和激励措施使学生摆脱对理解的误解。

（四）进行各种课堂和子类学习活动

简化和均化课堂教学方法也是学习情绪障碍的诱因之一。传统的填鸭式教学方法只注重信息和知识的传递，忽略了学习兴趣和教学方法的培养，越来越难以激发学生学习英语的热情。在信息技术突飞猛进的新媒体时代，教师必须足够勇敢地实践课堂学习的新模式，从而调动学生的热情并提高学生的学习效率。例如，可以通过诗歌教学，音乐教学和电影教学将学生带入英语环境，以积极地培养学生的语言理解能力。还可以举办2至3个学期的学习方法讲习班，老师和学生一起参加讨论在学习中遇到的困惑，分享一些有用的方法并学习学生一系列的终身学习方法。这样，将有效解决学生英语学习的情感障碍。

作为教育领域的热门话题，初中学生英语教学中情绪障碍的原因十分复杂。相应地帮助学生克服情感障碍的不利措施也不受限制。它们不应泛化，而应在特定的教学实践中进行全面而实际的探索。对于处于不同学习环境的学生，他们的方法不可避免地会有更大的差异。

三、结语

总之，为了进一步改善初中生的学习心理环境和心理状态，消除他们学习的情感障碍，除了优化系统和方法外，他们还应具有心理素质，包容性的文化教育和耐力。笔者期待与广大英语教师同仁共同努力，在消除学生情感障碍的教学方法方面做出进一步探索。