高中生英语书面表达能力薄弱的原因及对策

韩艳

（宁夏中卫中学，宁夏 中卫 755000）

制约学生书面表达能力发展的因素从主观层面来讲主要表现为学生的语用意识薄弱、创意素材与想法的欠缺，以及写作思路的混乱等。这些是学生在写作中常表现出的问题，有一部分是源于自身畏难情绪、智力水平以及学习方法等主观因素；还有部分是受教师客观因素影响。实际教学中教师不够重视对学生的多元化指导，只强调让学生接受重复性写作训练，缺巧技巧方法的传授，造成效果不佳。因此，教师要从自身教学行为的改善与学生写作技巧的优化层面做出策略调整。

一、高中生英语书面表达能力薄弱的原因

（一）受母语根深蒂固的影响，文本语句不够专业

中式化英语是现行阶段高中生在书面表达方面经常出现一项的典型问题，这是由于其受母语根深蒂固的影响，在英语表达中常常会出现一些明显的母语负迁移痕迹，导致了文本语言构建常常提现出中式语法或中式思维，影响了整体写作文本的专业程度。

（二）知识储备量不够充足，文本内容不够丰富

高中阶段的写作教学对学生的词汇量要求极为丰富，同时涉及的领域层面也较为宽广，如若高中生本身的知识储备量不够充足，那么也会造成其书面表达能力的薄弱。除此之外，学生在写作中由于专业化素材的欠缺，也会致使其在文本构建时缺乏论点的支撑，影响书面表达能力效果。

（三）欠缺写作技巧的考量，文本结构不够严谨

除硬性的知识与内容要求外，在书面表达方面，部分学生还欠缺对写作技巧的考量，在实际写作中无法畅通思路，合理构建写作层次与结构，导致所写出的写作文本在语言构建方面缺乏严谨度，上下文连贯或者表意不清的问题。

二、提升高中生英语书面表达能力的对策

（一）多参考专业性范文案例，内化语言结构

为了摒弃母语根深蒂固的影响，教师应当引导学生积极参考一些专业范文案例，并从中汲取语言习得规律，认真学习其中一些优美的西式表达，而后展开积极的模仿，并充实积累，以便能在后续让写作探究中内化自身语言结构，去除中式化语法表达与痕迹，提升文本专业效果。

这项环节中，教师可提供一些经典的作文范文，比如历年高考试题和真题中范文案例，或者是网络上搜集的一些专业教师和学者所创作的优秀作文。然后指导学生对优秀范文案例展开精读，主要熟悉专业作者在语句构建中所使用的英文语法规则，熟悉其基本的用法形态，包括主谓一致、定语、同位语或者时态等要点。除此之外，教师也可引入一些英文外刊指导高中生阅读，让其选择其中描写或介绍中国的英文篇章，指导学生对比两种语言之间的差异性，引导其先反思脑中的固有语言法则，再体会专业外刊中的语法构建思路，认真反思后汲取经验提升以专业语用意识。

（二）多汲取多领域专业素材，充实文本内容

语法知识储备的不足与专业素材的欠缺是影响高中生英语书面表达能力的重点原因，为了改善这种现状，教师应指导高中生多汲取各领域的专业素材，剖析其中的词汇短语和句式构法等语言现象，不断扩充自身的知识储备；同时了解专业作者对素材的使用与安排，积极获悉作者素材的来源，以同样的方式不断汲取专业领域的素材，充实自身的素材储备库。

先是语言知识的积累，教师要求学生积极阅读各领域的英文篇章，比如社会科技、文化、历史、娱乐以及运动等方面的专业题材文本，并在其中汲取与该领域相关的常见核心词汇。之后教师要求学生展开主题写作，将所汲取的专业词汇带入文本写作中进行实践运用，以便加强掌握。此外，对于多领域专业素材的积累，教师还以同种方式可让学生阅读一些报纸报刊和新闻节目等，以此获取一些具有时代性与新鲜感的专业素材，使之能在文本写作时用素材支撑论点，以提升整体书面表达效果。

（三）多分析专业语篇结构，确保写作严谨性

高中生在书面表达方面缺乏一定的写作技巧也会影响其语言表达效果，对此，教师可注入多元引导方式，帮助学生分析专业语篇的文本结构，使之了解专业作者在书面表达中所运用技巧手段。首先需让学生分析专业语篇的主题，从自己的思路出发对主题进行透彻化分析，了解与主题相关的多元要素；而后初步阅读语篇文本，了解作者的行文思路，以及对写作主题的多元阐述。这时学生可将作者的行文思路与自己的思路进行对比，了解自身的欠缺之处，而后就可以学习作者的合理文本布局与安排，分析上下语句之间的严谨性，从而汲取经验。

除此之外，教师也可授予学生一些实用性技巧手段，比如思维导图。指导学生在针对某一项话题展开写作探究时，能够根据导图的放射状分支来合理规划自己的思路，从分支结构体现出与写作主题相关的多领域要素，以此在写作中能按照导图的分支顺序进行上下文之间的逻辑性安排，这也可提升书面表达的专业效果。

三、总结

综合看来，语用意识的欠缺、知识与素材拓储备的不够充足，以及写作思路的不够清晰是高中生在英语书面表达方面存在的问题。针对这些问题，教师要施以优化教学手段，积极帮助学生从专业语篇中汲取经验，逐步改善问题，来提升书面表达能力的专业效果。