如何提高初中语文阅读教学效率探析

任玲旭

（湖北省老河口市张集中学，湖北 襄阳 441000）

初中阶段学生通过小学语文知识的学习，已经具有一定的基础，且学生心智逐渐成熟，语文教师在阅读教学中要彻底改变传统教学方法，突出学生主体地位，加强对学生的引导，从而提高初中语文阅读教学效率。

一、初中语文阅读教学存在的问题

（一）忽视学生主体地位

目前，在初中语文阅读教学中，仍然存在以教师为主体的课堂教学模式，作为语文教师没有深刻认识到课堂中学生的重要位置，只考虑到自己要怎样做才能顺利完成教学任务，而忽视了学生的学习情况和接受情况，无法结合学生的实际情况，优化调整教学方案，最终导致初中语文阅读教学低效。

（二）教学方法单一

初中语文阅读教学存在的问题主要表现在教学方法上，由于教师长期采用固定教学方法开展教学活动，这种单一化的教学方法，很难激发学生的学习兴趣，长期发展下去甚至会使学生对阅读产生厌烦情绪，不利于学生阅读能力的培养，阅读教学效果非常不理想。

（三）缺少师生互动

初中语文阅读教学过程中，存在师生互动交流较少的现象，所谓的师生互动并不是指教师问学生答，这种单向的互动无法促进阅读教学效率的提升，更无法激发学生主动思考，甚至让学生产生畏惧感，学生在课堂中不敢表达自己的想法，教师无法从学生那里得到反馈信息，使得教师无法及时调整教学手段，从而无法提升初中语文教学水平。

二、提高初中语文阅读教学效率的策略

（一）突出学生主体地位

在新课改背景下，初中语文阅读教学为了提高教学有效性，必须要突出学生的主体地位，在语文课堂中以学生为主开展各项活动，确保初中生主体地位的凸显，避免教师由于更关注自身教学工作而忽视学生情况的现象产生。因此，初中语文教师在阅读教学中，要重视起学生学习兴趣的激发，为学生创造更多表现的机会，使学生可以畅所欲言的表达自己的想法，从而更好的促进学生在语文课堂中占据主导地位，避免学生被动接受知识，提高学生的课堂主动性，促进学生阅读能力的提升。如在学习“紫藤萝瀑布”这节内容时，为了吸引学生的注意力，笔者先采用多媒体设备为学生们播放课前准备的瀑布视频，使学生先对瀑布产生一定的印象，之后引导学生用自己的语言去描绘看到的瀑布，之后再引导学生仔细阅读课文，看课文中是如何描述紫藤萝瀑布的，使学生在脑海中形成对比。这个教学过程锻炼了学生的语文综合能力，有阅读能力、表达能力和想象能力，有效提高了本节课教学效率。

（二）教学方法多样化

在初中语文阅读教学过程中，为了有效提高初中语文阅读效果，教师要认识到应从教学方法入手，创新教学方法，结合教学内容的不同实施多样化的教学方法，从而有效激发学生的学习热情，优化初中语文阅读教学效果。这对初中语文教师提出了较高的要求，这要求教师要对阅读教学和学生特点进行深入分析，从而有针对性的设计教学方法，优化课堂教学。例如在学习“说屏”这节内容时，笔者没有直接针对课文开展阅读教学，而选择先发挥出学生学习的自主性，要求学生在课前搜集屏风素材，以小组为单位，学生们通过小组学习的模式对素材进行整理和汇总，每个小组都要形成一份完整的屏风介绍框架，并由每个小组的代表在课上展示，一个小组完成后，后面小组可以做补充。采取这种方式不仅为后面教学工作的开展打下了良好的基础，而且有效提高了课堂教学效率。

（三）加强师生互动

在初中语文阅读教学中，为了提高教学效率，教师要重视起课堂中的师生互动交流，教师要全面了解学生的实际情况，为学生创造愉悦的课堂氛围，通过优质课堂促进学生阅读能力的提升。在阅读课堂中的师生互动，教师要注重信息双向传递，教师更要注重从学生身上获取更多的信息，为后面教学工作恰当改进和调整提供依据。同时，师生互动要求教师要关注到班级中的每一名学生，阅读教学活动的开展要面向全体学生，不能仅围绕班级的好学生进行，而要致力于提升班级全体学生的阅读能力。如在学习“桃花源记”这节内容时，由于是古文内容，学生学习起来较为吃力，更需要教师加强与学生互动交流，了解学生学习中的困难，在通过与学生交流后，笔者制定了促进学生全面提升的教学方法，针对班级优等生主要指导其深入理解课文内涵，针对中等生指导学生对课文内容进行分析，针对后进生应注重强化学生基础知识，以此促进学生们全面发展，有效提高课堂教学效率。

结束语

总之，初中语文阅读教学中，提高阅读教学效率的方法有很多，教师要结合学生实际情况灵活选用，以提高阅读教学效率，促进学生阅读能力的提升。在实践教学中，教师要认识到阅读教学中存在的问题，采取有效措施将问题彻底解决，为学生构建优质课堂，促进学生全面发展。