探讨如何在小学数学教学中应用分层教学法转变差生的学习习惯

李果

（新疆阿合奇县团结小学，新疆 阿合奇 843500）

社会经济的快速发展，使得我国教育事业也随之出现了巨大进步，当前已经在各个方面取得了较大成就，随着新课程改革工作的逐渐深化，小学数学教学面临更高的要求，分层教学模式的应用，需要学生自身具有良好的学习习惯及理念，使得其可以对数学学习充满积极性，使数学课堂教学更为生动有趣，提高教学质量与效率，并有效转换差等生的学习习惯。

一、分层教学的重要意义

分层教学能够针对各学生的具体情况提升教学的针对性。小学生的心理特征存在一定的个性化特点，学生的学习情况则直接受到学生认知情况的影响，因此必须放弃传统的填鸭式教学模式，以便更好地满足新课程改革下的多元化教学要求，同时还必须要坚持以学生为课堂主体，应用分层教学模式，这样可以活跃课堂氛围，让差等生重拾对数学的学习兴趣与积极性。相对于传统教学方法而言，分层教学模式能够使得师生之间保持融洽的关系，让差等生不再畏惧教师，而是可以愉快、轻松地提升自身学习能力和学习习惯，让学生的内在潜力与学习热情得到充分发挥。

二、强化分层教学在小学数学教学中应用的具体措施

（一）要做到数学教学目标分层

不同学生在素质水平方面存在诸多差异，尤其是差等生。导致其成为差等生的原因更是有很多种，因此教师不能完全按照统一标准看待和要求学生。确定教学目标的时候，教师必须要注重培养学生习惯，并遵循学生发展需求原则。在确定具体的教学目标及措施时，除了需要兼顾优等生之外，教师需要对差等生予以重点关注，要结合每一位学生的具体情况，确定相关教学目标，然后以教学目标作为整个教学活动的出发点，对不同层次的学生设置不同的教学目标，对于差等生而言，除设置目标外，更需要寻找帮助其转变学习习惯的措施。

（二）提升课堂教学的活跃性

提升课堂教学活性应当通过教师及学生共同实现。第一，小学数学教师需要按照学生的实际情况自身特点确定合适的教学方案，以有效提升学生的数学水平。在确定对应的教学方案之后，可以在课堂上选择最为合适的教学方法，有效提升学生在数学学习方面的活跃度。可以按照学生的自身特点，应用分组教学模式，让学生在数学学习方面更为积极主动。此外，教师教学过程中需要加强与学生间的交流沟通，培养学生对于数学学习的积极性，通过与学生间的交流，让学生不再畏惧教师，从而能够深入了解学生的个性化需求，发现学生在学习方面的坏习惯，及时改进，让学生能够保持轻松愉快的心情学习。

（三）充分落实数学的课后巩固和练习

应用分层教学模式的最终目的是提升学生的数学能力。小学高年级数学的难度相对于中低年级而言有所上升，因此学生学习难度更大，尤其是差等生，其学习更为困难，所以教师需要采取措施，培养学生的学习习惯，提升学生的学习能力。由于差等生较优等生而言，无论是学习习惯、方法还是理解能力都存在差异，所以教师需要针对差等生采取适当的措施落实课后巩固以及练习。

例如相向问题方面，教师从线段图解题角度进行教学，优等生可能在课堂上就听得很明白，所以在课后巩固环节，教师对于优等生只需要设置部分能够提高其数学理解应用能力的作业即可，而对于差等生，教师除了需要在课后练习中设置相关的题目帮助其回顾课堂所教学的内容外，还需要采取微课等形式，让差等生能够认真地观看和理解相向问题的具体内涵，帮助其转变原来的在数学学习方面不求甚解的坏习惯，同时培养其在完成课堂学习后积极做好课后复习作业的良好习惯，真正掌握相向问题的内涵和特点，熟练应用线段图的方式解答此类问题。

（四）要确保指导性学习分层

教师在指导学生学习的时候，也必须要应用分层教学模式。如果学生的理解能力较强，且数学学习能力较高，则教师可以采取重点点拨的教学模式，提升优等生在数学学习方面的应用能力；而如果学生学习能力较差、基础相对薄弱，则需要注重培养学生的数学基础，在进行数学知识讲解的时候，教师尽可能选择直观的讲解方式，切实提升学生对于数学知识的掌握能力。而且在进行分层教学的时候，可以采取结对子教学模式，以成绩相对较好的学生引导成绩相对较差的学生，共同提升学生的学习成绩。

（五）提升小学生的知识开发能力

数学教学中，创新意识和良好的学习习惯是保证数学学习效果的根本。教师在分层教学的时候，更要主动培养差等生的学习习惯及其创新意识，以不断提升其知识开发能力。个性化发展需求是分层教学的核心，对学生进行分层教学，可提升学生的数学素质及学习能力，而创新意识则是其中的关键所在，因此教学时要引导学生独立思考，并纠正学生的学习习惯，让学生通过独立思考逐渐确定对自己最为合适的学习方法，从而有效提升自主学习的效率。除此之外，小学数学教师在教学过程中也需要注重创新自己的教学方法，不断提升教学质量，让分层教学在小学数学教学中充分发挥其应有的作用。

（六）要确保课后作业练习分层

课后作业练习必须要注重帮助学生巩固知识，教师在布置课下作业时候，也必须要以分层的模式进行。要按照不同层次学生对于数学知识的掌握情况，确定最能够帮助学生巩固和提升其数学能力的作业。相对成绩较好的学生，教师所布置的作业需要注重提升其数学能力，对于成绩相对于较差的学生，课后作业则注重巩固学生的课堂知识，并且要帮助其形成正确的数学学习习惯，达到“授人以渔”的目的。

三、总结

每一位学生之间都存在差异，其在接受、思维以及学习等方面的能力各不相同，除了表现在成绩上之外，还有很大一份是体现在学习习惯方面。所以作为小学数学教师必须要充分应用分层教学模式，强化差等生数学基础知识及应用能力，帮助其形成良好的学习习惯，为学生未来的发展打下坚实的基础。