新课程改革下的高中数学教学探究

漆洪云

（江西省高安中学，江西 宜春 330800）

就当前高中数学教学而言，随取得了一定成效，但是仍存在着很多问题。新课程标准的提出，也是对这些问题的反思与总结，鼓励教师与学校找寻更有效的教学方式，形成更科学的教学模式。因此，本文针对问题，探讨新课程改革下的高中数学教学探究。

一、关注学生发展，制订层次教学目标

在新课程的标准下，高中数学教学迎来了新的挑战，传统的教学观念发生了翻天覆地的变化。在课堂上越来越强调学生的主体地位，教师的教学要以学生为中心，发挥好引导者与观察者的作用，从而让学生获得更好的学习体验[1]。

例如，在学习《函数及其表示》这个知识点时，教师可以先对学生们提出以下问题“弹药射击的高度与时间有什么关系？”“南极臭氧空洞面积与时间变化有什么关系？”“‘八五’计划以来我们城镇居民的恩格尔系数随着时间发展发生的变化？”。待教师提问完毕后，不用急着往下说，而是给学生一段时间用来思考。如果不考虑教材因素，这样几个问题可能会让人觉得莫名其妙。但是，待几分钟过后，教师便可以发现变化了。有的学生虽然思考了半天，但仍然是一头雾水，不知所云。而有些同学则已经开始尝试通过函数表达式来给出答案了。这便是学生之间的差距。这些差距既来自不同学生学习能力、学习基础的不同。也来自学生们是否预习了功课，对教师所要讲解的内容是否有一个前瞻性的眼光。综上所述，教师了解了学生发展的差异性，便可以采用分层次的教学方法，针对不同学生制定不同教学策略，让每一位学生都能融入课堂，找到适合的学习方式[2]。

二、关注教学效益，培养学生思考能力

在高中数学教学中，一直存在着这样一个问题让老师头疼。那就是，班级里总会有一部分学生在课前不预习、课中不听课、课后不复习，完全不按照教师的流程走。即便教师准备了很多丰富、有效的教学内容，也会因为学生的不配合而无法展开。那么对此，教师便要在有限的课堂时间里，去解决这个问题，吸引学生注意力，引导学生思维，提高课堂教学效率。

例如，在学习《空间几何体》这个知识点时，一定要注重学生的预习，教师需要对此反复强调。也许一开始只有很少部分听话的学生会配合教师，但是时间久了，人数也在慢慢增加。而在实际教学中，教师可以利用多媒体的形式，与学生的生活实际相结合，更好地引导学生。比如一开始，教师可以利用多媒体向学生们展示一些基本的图形，然后让学生们根据图形的规律进行分类。这样一个问题，本身很简单，不会给学生们带来太大的负担，所以学生们很快的便会完成任务。而在之后，教师便可以结合教材知识，向学生们展示圆柱体、圆锥体等立体图形了，引导学生们进一步观察，最终总结出图形的定义。期间，也许会耗费掉较多的时间，但是教师采取由简到难，深入浅出的讲解方式和技巧，能够极大程度地提高学生的接受能力，让学生跟随教师的步伐进行学习，时间的付出也是值得的[3]。

三、关注现实生活，保证学生课堂参与

我们说学习的目的在于学以致用，要将所学到的知识运用到实际生活中，从而更好地解决生活中的问题。那么，在实际教学中，教师也要积极地往这方便引导，把理论知识与生活实际相结合，减少学生学习壁垒，提高学生课堂参与度[4]。

例如，在学习《直线的方程》这个知识点时，其主要的难点在于学生对直线方程两点式、截距式的把握。那么，教师便可以先列出一些二元一次方程的应用题，帮助学生回顾之前所学的知识。然后在向学生们提问，鼓励学生们去表述二元一次方程的一般步骤。期间，学生们踊跃回答，有的学生会说要先设置未知数，最后在对方程进行检验等。通过学生的回答，教师也对学生的知识掌握有了一定了解。之后，教师便可以再列出一些数学题，并要求学生把方程分为截距式、一般是以及点斜式这三大类型，从而进行解答。期间，学生在面对教师的深入问题时可能会感到困惑，变得无从下笔。那么对此，教师便可以要求学生们进行分组讨论，组内学生们相互帮助，共同完成对命题的解答。待学生们讨论完毕后，教师的问题，基本上也被解答完毕了。

四、关注创新思维，促进学生全面成长

前文中也提到了，在高中数学教学中，教师要发挥出自身的引导作用。那么，这就要求教师要充分考虑到学生的生理特点以及心理特点，有目的的发掘教材中的创新因素，调动学生的问题意识。帮助学生延展思维，从多个角度发现问题、解决问题。即使是在普通不过的事情，也要有一个不普通的想法。

例如，在学习《球面上的基本图形》这个知识点时，考虑到课程内容的难度，学生们可能一时间无法给出答案。所以教师便可以采用自主合作探究的方式，鼓励学生们来解决问题。而具体的方法，教师同样可以让学生们自由分组，使组内学生相互讨论，相互提出问题，并找寻解决办法。不同的学生可能会有不同的想法，但是在不断的否定与提出的过程中，想法是会变化的，会不断剔除错误的观点，更新正确的理念。最终，经过各个小组的讨论，学生们终于发现了问题所在，并给出了正确答案[5]。

结束语：

综上所述，在新课程改革下高中数学教学探究的过程中，教师可以采用关注学生发展，制订层次教学目标、关注教学效益，培养学生思考能力、关注现实生活，保证学生课堂参与以及关注创新思维，促进学生全面成长等方式来达到教学目的。意在尊重不同学生的差异性，提高学生的课堂参与度，并在同时培养学生的学习兴趣，不断提高课堂教学效率与学生学习质量。