初中地理教学中对学生读图能力的培养策略研究

刘钢

（江西省樟树市第三中学，江西 宜春 331200）

在初中地理教学中，地理图是一种非常重要的教学工具，而学生的读图能力则是如何运用这种工具的重要指标。之所以说地理图是重要的教学工具，是因为地理图能够将复杂、抽象的地理知识，变得更简单、更具体，从而使学生更高效地进行学习。但是这种高效也十分注重学生的读图能力，从某种角度来看，学生的读图能力直接影响了学生学习地理知识的能力。只是，目前的初中地理读图能力教学仍问题重重，学生读图能力仍较为低下。因此，本文提出问题，探讨初中地理教学中对学生读图能力的培养策略研究。

一、初中地理教学中学生读图教学现状

（一）学生不具备读图的兴趣

就当前初中地理教学中学生的读图能力而言，仍会出现很多问题。俗话说“兴趣是做好的老师”，只有学生有兴趣才能够更好地展开学习。但是，从眼下来看，学生对读图学习并不具备兴趣。这其中的原因，一方面来自，大部分教师仍延用传统的教学模式。课堂给人的感觉是枯燥、乏味的，很难让学生更主动地融入其中。另一方面则是当前读图教学并没有做到与生活实际相结合，学生在学习过程中无法展开想象，也无法联合生活，从而使学生的学习难度不断加大。在此二者的共同作用下，学生的读图兴趣自然难以提高[1]。

（二）学生的地理基础与读图技巧缺失

就当前初中地理教学中，学生读图能力低下的现状来看，很大一部分成因是来自学生不具备读图技巧。地理图本身是由大量线条与标记组成的，学生首先要做的就是了解这些线条和标新，知道它们的含义，从而才能更好地利用它们。但是这其中这也反映出了学生基础知识掌握的不足。此外，在了解了线条和标记的含义后，还要知道怎么运用，这也是读图技巧的关键所在。但是，目前大部分学生，不仅缺少基础知识，也同时缺少读图技巧，这就使得，学生在阅读地理图时，容易大脑空白、手忙脚乱。不能更好地学习地理知识[2]。

二、初中地理教学中对学生读图能力的培养策略

（一）指导学生读图的步骤，培养学生形成正确的读图习惯

在初中地理读图能力教学中，教师可以采用“五步读图法”来培养学生正确的读图习惯。即，读地图的名称、读地图的比例尺、读地图的方向、读地图的图例标记以及结合学习目标浏览地图。“五步读图法”是当前初中地理教学中，较为科学、正确的地理读图方法。教师以此为基础进行指导，有助于学生养成正确的读图习惯，从而培养学生的读图能力[3]。

（二）善于运用多媒体教学课件呈现地图信息，提高学生的读图能力

随着社会、经济的不断发展，信息技术也在逐步成熟，并逐渐走进初中地理课堂。因此，在初中地理读图能力教学中，教师也可以以信息技术的发展为基础，利用多媒体进行教学。多媒体相对于传统教学模式下，教师言传身教的教学方式，有着更为丰富的知识呈现手段。不同于教师单一的语言教学，多媒体能够同时提供动画、声音、图像、文字等多种形式来展开教学。一改往日教学的枯燥、乏味，使教学更具趣味性，在培养学生读图兴趣的同时，也能够提高课堂效率。例如，在学习“中国人口增长图”时，教师便可以制作相关的视频，以近十年或者近二十年的中国人口变化为基础，通过动画的方式呈现出来。此外，教师还可以以此来进行延伸，分省份地展现中国人口变化，让学生了解中国人口增长变化的同时，也能够了解人口的地区分布，使教学更为完善。同时，在多媒体视频的播放途中，教师也可以进行讲解，以人口增长对社会、经济、家庭等多个方面的影响进行切入，让学生通过人口增长图，进一步地了解中国社会变化[4]。

（三）以小组合作学习的方式进行读图教学，从而有效地培养学生的读图能力

在初中地理读图能力教学的过程中，教师也可以通过分组合作学习的方式，来达到提高学生读图能力的教学目的。就当前初中生的读图能力而言，仅凭自身力量，很难达到更高的学习效率。因此，教师需要引导和鼓励学生之间的相互交流与探讨，各取所长，共同进步。例如，在学习“四大地理区域的划分”时，教师可以先通过多媒体来呈现出南方地区、北方地区、西北地区以及青藏地区。然后将学生们进行分组，来讨论这个四个地区的不同。并引导学生们以地形、气候、文化、经济等角度来展开探讨。但是，在分组时，教师要注意对不同学习能力的学生的把控，保证每个小组都有学习能力较强的学生，使每个组的平均水平不会相差太多。同时，在小组探讨过程中，教师也要时刻观察学生的进度，对学生在讨论中出现的问题进行聆听与反馈，不时地通过提问来进行引导。待学生们讨论完毕后，教师在让每个小组的代表进行发言，说出本组的讨论结果。而在学生发言的过程中，教师也不难看出，小组之间发言的共同点与不同点。教师要对其在心理进行快速总结，然后根据其中反映出来的问题，进行指导教学，帮助学生更好地提升读图能力[5]。

结束语：

综上所述，在初中地理读图能力教学中，教师可以采用指导学生读图的步骤，培养学生形成正确的读图习惯、善于运用多媒体教学课件呈现地图信息，提高学生的读图能力以及以小组合作学习的方式进行读图教学，从而有效地培养学生的读图能力等方式来达到教学目的。意在调动学生的学习兴趣，使学生养成正确的读图习惯，并提升学生的读图能力。