高中语文教学中融入地方红色文化的探索与实践

刘晓维

（江西省樟树中学，江西 宜春 331200）

地方红色文化具有独特性、多元性、广泛性以及开放性特点，地方红色文化的传承对于我国青年人才的培养以及中华民族伟大复兴梦的实现具有重要意义。与此同时，在高中语文教学中，地方红色文化的融入还可以让教学模式、教学内容得到有效创新，帮助高中语文教师高效完成教学目标。

一、高中语文教学中融入地方红色文化的价值

（一）丰富课程教学内容

在高中语文教学中，通过地方红色文化的融入可以让语文课程教学内容变得更为丰富。现阶段，我国课程体系结构存在单一化特点，对于学生核心素养的培养具有不利影响。江西省红色文化资源丰富，在语文教学中，应用此类文化资源内容，对于课程教学内容的丰富以及语文课程结构的改善具有重要意义。与此同时，红色文化的融入还可以让学生语文学习空间得到拓展，让学生在实践活动中学习语文知识，了解红色文化[1]。

（二）促进教学角色转变

在新课改要求下，教师不再仅仅是语文知识传授者，既要扮演好学生学习引导者的角色，同时还应履行好自身语文课程开发者的职责。但就目前来看，我国高中语文教师普遍存在教学观念落后、教学职责履行不利的问题，地方红色文化资源的融入对于教师教学角色转变具有促进意义。在红色文化内容支持下，教师可以带领学生开展讨论交流活动、户外实践活动，让学生在合作学习中自主探索文化知识，获得启发，而在活动中，学生与教师角色会发生转变，让学生学习主体地位得到充分尊重。

（三）激发学生本土情怀

地方红色文化的融入可以让我国优良传统得到继承，可以让学生本土情怀得以激发。江西省红色文化包含井冈山斗争、八一南昌起义等多种内容，通过对此类红色文化资源予以有效应用，可以让学生的民族文化认同感得以提升。除此之外，这种教学方法还可以让学生乡土情怀得到培养，让学生对地方文化具有主动保护意识。

二、高中语文教学中融入地方红色文化的策略

（一）利用地方红色文化创设教学情境

在高中语文教学中，地方红色文化的融入可以让教学情境得到有效创设，可以让高中语文教学氛围变得更为愉悦，进而激发学生语文学习兴趣，提高学生语文学习热情。在高中语文教材中，包含很多和学生实际生活相对较远的内容，如旧社会生活题材文本内容、革命历史题材文本内容等，学生理解难度相对较高，而利用地方红色文化创设教学情境可以让此问题得到有效解决[2]。如在《包身工》的教学过程中，其讲述了上海等地区包身工的悲惨遭遇，为让学生对文本内容做到深入理解，笔者就融入了江西省安源路矿工人大罢工历史事件，使用多媒体技术对学生进行讲解，利用此红色文化内容创设教学情境，可以让学生清晰文本内容与当地真实历史事件的联系，可以让语文课堂教学感染力、表现力得以增强，让学生更为深入了解作者所描绘的精神内涵。

（二）利用地方红色文化进行比较阅读

高中语文教师通过利用地方红色文化，可以在高中语文课堂教学中开展比较阅读活动，让学生思维空间得到有效拓展，让语文课堂阅读教学质量得以提升。在比较阅读活动的开展中，教师可以针对语文教材中的作品引进类似作品，让地方红色文化资源内容和教材文本内容进行有效结合，让学生找寻作品中的共同点，找寻作品创作一般规律；与此同时，教师也可以引进同一作家的不同作品，让学生深入探究作家的写作思想、写作风格以及写作特点。如在《沁园春·长沙》的教学过程中，笔者就曾引进具有浓郁地方红色文化色彩的《水调歌头·重上井冈山》，让学生开展比较阅读活动，通过这种教学方法，可以让学生更为了解伟人毛泽东的创作风格以及创作思想。在具体教学过程中，笔者利用多媒体技术向学生阐述了两首词的写作背景，为学生提供比较阅读探究思路。

（三）利用地方红色文化开展写作教学

1.素材积累

高中生写作教材的积累水平对于学生写作活动的高效开展具有重要影响，现阶段，在高中生写作教学中，很多高中生都存在无从下笔的主要问题，其主要原因就是学生写作素材积累不足。而在高中语文教学中，利用地方红色文化可以让学生积累多种写作素材，让学生更为关注社会生活，并积极从历史、社会中完成素材提炼工作，让学生学习主动性、积极性得到激发。

2.作文训练

作文训练题材的丰富与否对于学生作文训练活动的顺利开展具有重要影响，在高中语文教材中，包含多种建筑说明文内容，为让学生学习说明文的写作特点以及写作技法，教师应带领学生开展说明文写作活动。但文字素材很难激起学生写作欲望，对此，笔者就曾在教学中利用多媒体技术向学生介绍江西省当地的革命遗址、纪念馆以及以及纪念碑等内容，并鼓励学生进行自主参观，完成写作。

（四）利用地方红色文化组织实践活动

地方红色文化的融入可以让高中语文教师组织多样化的语文实践活动，可以让学生的语言表达能力、语文核心素养得到培养。如笔者所在学校就曾组织学生开展“传承红色基因”的演讲比赛活动，学生通过参与演讲活动，可以让学生的语文表达能力与勇气得到培养；而在素材积累中，可以让学生感受江西省革命传统文化，培养学生的爱国热情；在演讲稿写作中，为验证自身论点，取得良好比赛成绩，学生需要利用自身所掌握的写作技巧，进而起到提高学生写作能力的效果。

结束语：

综上所述，高中语文教师通过在教学情境创设、比较阅读活动、写作教学开展以及实践活动组织中融入地方红色文化，可以起到丰富课程教学内容、促进教学角色转变、促进教学角色转变的主要作用，进而提升高中语文教学质量，培养高中生语文学科核心素养。