多元化教学方法在小学数学教学中的应用分析

刘志强 蔡振平

（山东省青州市黄楼街道杨姑桥小学，山东 潍坊 262517）

小学数学学科教材中含有较多的数学概念和理论公式，相比较语文、英语学科来说学习难度较大，尤其对学生的拓展思维和逻辑思维能力都提出了更高的要求，小学数学教师要想保障数学知识的有效输出，让学生真正理解掌握相关重难点，就必须要丰富完善教学方式方法，通过深入浅出、由表及里的讲解方式，结合相关的教学道具来开展教学活动，从而实现有效教学。

一、当前小学数学学科教学活动中存在的问题

（一）教师教学方式陈旧，套路化明显

就目前的小学数学教学活动来说，大部分教师都普遍存在教学方式单一，教育理念落后的不良现状。应试教育理念仍然大行其道，不论是教师还是学生，在教学和学习的过程中的方向都有失偏颇，必须要及时矫正。

（二）学生缺乏学习兴趣，畏难情绪明显

小学生对于数学学科普遍存在抵触和畏难心理，这一方面当然是因为数学知识相对来说确实更为注重逻辑性和理解能力，另一方面也是因为学生并未找准正确的学习方法，更别说学习兴趣的建立了，久而久之，学生若长期处于被迫学习被迫接受的状态，就会产生抵触情绪，对数学学科的教学带来消极影响。

（三）师生关系僵化，课堂互动程度较低

在小学阶段，教师和学生的地位仍存在较大落差，教师放不下高高在上的权威姿态，从而使得学生惧怕主动与教师接触，师生双方之间缺乏足够的了解，在课堂上的互动程度也很低，在此情况下，教师难以及时掌握学生的学习情况和实际的教学重难点，使得数学教学效果停滞不前[1]。

二、多元化教学方法在小学数学教学中的应用探索

（一）灵活采取游戏化教学手段

小学生思维活跃，好奇心重，对于新颖的好玩的事物总会抱有更高的探索欲，因此，通过教学小游戏的引入和开展，可以极大的激发学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力。比如，在教授“方向和位置”这一部分内容时，教师就可以带领学生做一些小游戏。组织学生在课间提前布置模拟游戏场景，即将桌椅分别作为图书馆、学校、家、电影院、公园等建筑物在教室内重新布置位置，准备就绪后教师就可以给学生布置游戏任务，比如“从学校到公园的路线是怎样的？”“有几条可供选择的路线？分别应当怎么走？用方位表示出来。”学生接收到任务后，就会转动脑筋，既可以通过目测的方式观察得出结论，也可以进入游戏场地，亲自实践得出结论，在这一过程中，学生不仅极大的提高了学习兴趣和课堂参与积极性，更能够在做游戏的过程中进一步明确坐标、方位等教材内容，从而获得更好的学习效果。

（二）创建生活化情境进行教学

数学知识与我们的日产生活都有着密切的联系，也为我们提供了极大的便利。在教授“加减混合运算”这一知识时，教师可以将课堂教学与生活情境结合起来。比如可以让学生通过角色扮演的方式创建生活化场景，也可以直接举办跳蚤市场，让学生将自己的闲置物带来，在班级内进行以物换物或者买卖，学生在相互买卖的过程中，既实现了这两则基础运算的混合计算和实践应用，还做到了对加法和减法相关知识的复习巩固，可谓一举两得。

（三）利用小组化教学手段

在教授“分数乘法”这一部分时，由于学生对分数和乘法的结合运算是初次接触，难免觉得难理解、不好学习，此时，就可以通过小组化的教学方式进行教学，发挥团队协作的力量，学习好的同学帮助学习不好的同学，最大程度上保障共同进步。此外，教师在布置学习任务时也要充分考虑到小组成员的实际情况，在教学初期阶段，布置难度适中的题目，让学生以小组为单位进行讨论和解决，这样，就会使得每位小组成员都能够参与到小组讨论中来，而避免了一家之言的情况，从而也避免了小组教学活动的表面化和形式化的产生。

（四）利用多媒体设施开展微课教学

微课教学作为当前应用较为广泛的教学手段之一，其本身带来的高效的教学效果已经为广大一线教师所认可，所以，在小学数学教学过程中能够，教师就可以利用多媒体教学设备，整合网络教学资源，设计高质量的微课并将之应用到实际教学活动中，比如，在教授“图形的运动”这一章节的内容时，就可以利用多媒体设备来进行授课，具体来说，就是说教师可以制作微课动画，让图形以动态的动画形式进行平移或者着旋转等运动，学生在观看动画的同时，能够结合及教材内容和教师的同步讲解实现对平移和旋转两个概念的实质性理解掌握，可以说微课凭借其短小精炼、重点突出的特点，既能够提高教师教学活动的针对性和科学性，还能实现学生对于教材重难点的实质性掌握。

（五）采取多元化手段落实课后评价环节

最后，在小学数学的课后评价环节，教师更不能放松警惕，学生的课后复习和巩固对于知识点的真正掌握和内化起着重要作用，一个高效的优质的课后评价过程更是对最终的教学效果具有事半功倍的促进作用。因此，在小学数学教学过程中，教师要充分利用好学生的课后环节，可以通过建立网上互助小组或者家校互动群组的形式连接课堂内外，学生将自己课下遇到的问题实时告知教师，教师也可以最快时间内进行解答和回复，及时了解教学重难点，为日后的教学活动提供方向性指引[2]。

结束语：

总而言之，在小学数学学科的整体教学中，教师必须从自身做起，不断完善和更新教学方式，改变传统的教学理念，积极探索和实践多元化的教学方法，结合学生实际情况，制定更具针对性、科学性的教学计划，让学生在丰富多元的数学课堂上更好的掌握数学重难点，提高数学综合能力，让教师的教学活动能够保持长期稳定高效的教学效果。