浅谈小学数学教学中学习兴趣的提升策略

黄易

（江西省上饶市万年县裴梅中心小学，江西 上饶 335500）

小学数学这门学科一般都会让学生感到比较抽象，难以理解，学生容易因为缺乏兴趣，而逐渐丧失学习数学的动力，从而表现出一些消极的学习行为。所以一个出色的数学教师要善于利用各种方法培养、激发、调动学生学习数学的兴趣，有了兴趣学生才能乐意走进数学，去品味学数学的情趣。笔者从以下四个方面提出如何培养学生学习数学的兴趣。

一、构建教学情境，激发学习兴趣

小学的学生正处于活泼好动的阶段，在课上注意力难以一直集中，所以教师需要构建教学情境来激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力。教师在备课期间，需要充分考虑学生的心理状态，结合要教授的内容，适当的调整教学，使教学内容能够吸引学生的好奇心，吸引学生主动投入到学习探究中，同时提高学生对数学学习的学习兴趣。此外，教师要结合学生的具体情况，营造和谐的课堂氛围，减轻学生的学习压力，提高学生的学习欲望，在潜移默化中将知识传授给学生。教师通过情境创设的方法，让学生主动参与到学习中。例如，在讲物体图形的计算面积时，可以让学生提出一些常见物体，然后另一部分学生进行计算。在这个过程中，一方面促进了学生的友好交流，另一方面也有效的提升了学生的学习兴趣。

二、巧设游戏增加趣味性，激发学习兴趣

创造好玩的数学课堂，使学生在玩中感悟数学，轻松愉快的获取知识。是每一位教师的追求。游戏是小学生非常喜欢的一种趣味性很强的活动，从内容到形式他们都比较感兴趣，都非常喜欢。结合教学内容及数学学科的特点，以及小学生的认知规律和年龄特点。设计一些内容丰富、形式多样、灵活多变的易操作性的教学游戏，如个别玩的游戏，同桌玩的游戏，小组玩的游戏以及集体进行的游戏等。引入课堂，激活课堂，不失时机地将所学的数学知识”趣味化”，以提高学生的学习兴趣、克服学生的厌倦心理，提高学生分析和解决实际问题的能力。这种寓教于乐的教学方式，不仅活跃了课堂气氛，还发展了学生的思维，更重要的是大大激发了学生学习数学的兴趣。因为它将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生品尝到了学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。例如计算题的练习就可以用到大量的各种竞赛游戏。进行口算练习时可以进行“开火车”的游戏，课堂上每次进行开火车游戏，学生的兴趣非常高，精力高度集中，很少有出错的。有的孩子不仅能说出结果，还能说出计算的过程、方法。每当进行计算教学时，基本达到口算堂堂练。正因为激发了学生的学习兴趣，所以学生的计算速度和正确率都很高。

三、通过模拟场景，从生活中激发学习兴趣

小学生的生活是五花八门的，他们关注的事物也比较多，处于这个时期的学生都是活泼可爱的。数学是通过人们从生活中不断总结、抽象而形成的，教师把生活中的实际问题和课题进行有机结合，在学生的日常生活中有没有数学的影子，从生活经验中学习数学，能使学生离抽象的数学更进一步，从而激发他们的学习兴趣。教师怎样才能更好地设计情景呢？这就需要教师运用丰富的教学经验，结合传统的教学理念，把新旧知识相结合，并且能准确了解学生掌握的知识构架，把严谨、枯燥、抽象的数学现象通过轻松、易懂的方式呈现给学生，激发其学习兴趣，这样才是构建一个好的问题情境。

把情景问题通过生活化的模式展现出来。学生的生活中数学问题无处不在，教师可以通过这些生活问题制造情景，让数学和生活息息相关，学生能更直观的感受，这种方法不但可以让学生对数学问题有一个更好地理解，而且还能让学生了解到他们在生活中可以运用数学的思维解决各种问题，这样更能让学生产生浓烈的学习兴趣，培养学生主动分析，进行判断和解决问题。举个例子来说，在学习乘法口诀表的教学中，可以通过观察光荣榜上学生们获得小星星的数量，学习4的口诀中，就让学生们找出得4个小星星的有几名同学，有几名就说明有几个4，那么乘法口诀就能算出结果了。这是让学生们通过观察自己得出的结论，要比教师直接生硬的教学生背诵乘法口诀表更能激发学习的兴趣，让学生了解到生活中到处都充斥着数学的气息，学生会感觉到数学就在自己身边，会产生亲切感，从而增加对学习数学的兴趣。

四、利用多媒体教学，提升学习兴趣

经济基础决定上层建筑，在多媒体广泛普及的时代，老师也应积极迎合时代潮流，并且对于当代小学学生，电子设备的合理运用往往能吸引其注意力。而且数学也是比较抽象的，例如：圆周率的学习中我们可以通过“绳测法”和“切割法”来算出圆周率的近似值，然而动手实验中难免会有较大的误差，因此运用多媒体则能比较直观准确的测出所求值。同时在“三角形的稳定性”学习中通过视频素材以及生活实例则更容易让学生信服。

此外适当的教学难度梯度能够较好地训练学生的数学素养以及激发其求知欲。比如在学习“数的加减”过程中首先通过较为简单的十以内加减法逐步扩展到百以内，进而让学生体悟其中规律，最后则可以出一些趣味的计算题：“狐狸用50元的假钞买走了老山羊店里一件45元的皮衣，老山羊还找给狐狸5元钱，那么你知道老山羊损失了多少元钱吗？”、“一张纸按0.1毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”等则能克服学生对不同类型问题的恐惧心理以加强其兴趣。

总之，数学兴趣的培养不是一蹴而就的，不是一朝一夕就可以形成的。在实际教学实践中，数学教师要有足够的信心和耐心，结合小学生的学习需求和身心发展规律不断调整教学理念和教学方式，丰富课堂教学内容，同时要与学生建立良好的师生关系。通过上述方式让学生可以逐渐体验到数学学习的乐趣，以此提升学生的数学兴趣。