基于核心素养的高中生物课堂教学研究

孙宏杰

（农安县第十中学，吉林 长春 130200）

一、生物核心素养的概念及性质

通常我们所说的核心素养指的就是学生在学习的过程中养成的良好习惯和品格素养，我们将核心素养解剖来说，指的就是有责任、勇于创新、有一定的文化功底和科学精神，其实就是指，情感态度价值观等许多方面的综合体现，再来说核心素养是在培养学生的过程中学生自己的感悟，而不是教师所教授的内容，核心素养是内外兼备的，所以具有很强的稳定性，是促进学生全面发展的基本保障。我们国家的核心素养主要包括三个方面，社会、文化、自然这三大模块，而生物核心素养的主要内容就是高中生物课本知识，例如，在必修课程中提到的“保护我们的家园”这一节内容，主要讲近几年我国出现干旱、洪涝、酸雨、冰雹等环境恶化的情况，在本小节当中，不仅可以培养学生保护环境的意识，还可以让学生了解到环境恶化的弊端，从而使学生学会解决实际问题，加强创新意识。

二、生物核心素养的特性

（一）综合性

《中国学生发展核心素养》报告中指出，我国学生发展的核心素养体系主要包括社会参与、文化基础、自我发展这三大领域。学生生物核心素养的综合载体是高中生物课程的知识内容。例如高中生物必修3第6节“保护我们共同的家园”这一章节的设计中，提到现今的全球性的生态性问题主要包括：全球变暖、水资源缺乏、酸雨、臭氧层破坏、海洋污染等，这一章节的教學首先可以引导学生梳理保护生态多样性的理念，培养学生的问题解决能力、创新实践意识以及一定的人文底蕴。

（二）发展性

生物课程的学习不是静止的，核心素养的培养和生物课程的学习一样具有动态性、发展性。例如遗传学的教学一章节中，遵循的是人类认识基因的基础，是生物科学家们孜孜以求的实践探索成果的凝结，是一个长期培养和渗透的过程，循序渐进，有利于学生持续认识事物发展规律和现象。

（三）终身性

核心素养要求为学生的终身需要发展学生的必备品格和关键能力，高中生物核心素养要结合社会发展和时代的要求，促进学生的终身发展和社会的发展进步，学习高中生物对于学生生命观念的树立具有重要意义，而生命观的树立是能够让学生终身受益的。

三、基于核心素养的高中生物课堂教学改革实践

（一）科学构建生命观念

在高中生物课堂之上，与“光合作用原理的应用”联系最为密切的，便是农业生产与农作物生长。在实际的课堂教学中，教师可通过创设情境的方式，来对学生所学知识起到巩固的作用。例如：在某一生态农场，由于长时间下雨，农作物大幅度减产，请学生在此情景下，运用自己所学知识，为农民伯伯解忧。从题目可以得出，“低温寡照”这一状态下，导致光合作用强度大大下降，最终造成植物大幅度减产。再进一步可以分析影响光合作用的具体因素有哪些，包括环境因素，人为因素等等。在此基础之上，还可进行情景拓展，如，农场中并不是所有的农作物都发生了减产，比如人工培植蘑菇的产量却大增，进一步引导学生分析光合作用对于蘑菇的生长环境的影响程度。在一个又一个情境的创设过程中，学生能够在自己的知识体系中构建一个科学的生命观念。

（二）采用问题情境的设计，加强学生自主思考

在核心素养中，对学生自主探究能力的培养很重要，让学生意识到团队协作的重要性也不容忽视。更要在对生物课堂有效性的研究下，采用问题情境的设计，让学生带着问题进行生物课程的学习，来加强学生的自主思考能力，提高学生对生物知识的了解。比如说，在学习“细胞的衰老和凋亡”时，老师可以向学生提问，在生活中所见到的细胞衰老和凋亡的现象都有哪些，让学生带着这个问题去学习课程内容。通过对细胞衰老和凋亡的认识，学生就能够明白和区别生活中的细胞衰老与凋亡的现象分别都有哪些。

（三）结合生物实验，探究科学原理

生物教学中，实验教学是重点、难点，同时也是学生最喜欢的教学模式之一。因此教师在教学中合理开设生物实验教学，引导学生在生物实验中学习生物知识，强化学生对知识的理解和运用。除此之外，教师还要鼓励学生以小组的形式进行实验活动，探究科学奥妙的同时培养学生的合作意识和团队精神。

（四）立足于社会责任，基于培养学生的“有心”实施教学

所谓的“有心”指的是提高学生对日常生活及社会事件的关注度，并找出其中与生物学相关的内容，以便能够用科学知识进行判断和解释;同时将社会责任意识与日常的课堂教学相整合，逐步建立学生的社会责任心。

要使得学生能对更多日常生活及社会事件的关注度有所提升，我认为首先教师应该在课堂教学中做到现实素材的不断融入与更新，用来不断调拨学生的神经，逐步建立他们的兴趣，将他们从被动的接受逐步转化为主动搜寻和持续的关注。在潜移默化学生的关注点的同时还可以提高课堂活跃度的，学生注意力更集中、课堂更高效。

结语

总之，教师一定要发现自身教学存在的不足，及时更新和完善教學模式，在传授知识的同时以知识为载体，采用有效的教学模式来提升学生的核心素养，从而更好地帮助学生对高中生物知识进行掌握和应用，提升教学效果和质量。并且教师还要在基于核心素养的高中生物课堂教学中，提升学生生命意识、重视思维方式训练以及增强学生自身的社会责任意识。