小学数学课堂教学中微课资源的应用

黄金枝

（广东省广州市从化区联星小学，广东 广州 510000）

一、微课资源带来的契机

微课是依托互联网或移动通信网络的微型教学课例。微课一般时间都很短，内容精炼，主题明确集中，采用视频的表现形式，便于借助网络进行传播。微课资源进入小学数学课堂，是教学形式、教学工具上的创新，也给小学数学教学变革带来了新的契机。

（一）让枯燥的小学数学变得有趣

小学生尤其是低年级小学生的注意力一般都很容易分散。以小学二年级的学生为例，他们的注意力集中时间一般只有15分钟左右，如果周边有其他的干扰因素，这个时间会更短，而一堂课的时间是40~45分钟，这样就会出现一个后果：教师没有办法在学生们注意力高度集中的时候以传统讲解的方式持续讲完所有知识点。而微课视频时间短，能够围绕一个中心，图、文、声、像并茂，直观而生动，能够让学生在短时间内以高度集中的注意力去观看完视频，并记住其中所要传达的知识点。这样，枯燥的小学数学也会变得有趣起来，让学生快乐地学、轻松地学。

（二）因材施教与个性化学习成为现实

依托于网络传播的特点决定了微课这种教学形式不受时间和空间的限制，只要需要随时都可以进行。首先，教师可以根据学生的学习情况和教学任务制定相应的微课，必要的时候甚至可以针对某些学生进行有针对性的教学。其次，学生也可以根据微课的内容调整自己的学习步骤和学习重点，如果发现某个问题自己没有掌握，可以倒退、暂停、反复观看，而对于那些已经掌握的就可以跳过去或缩短学习时间，从而提高学习效率。

（三）“取经”不再困难

以往，教师们想要提高自己就要付出很多的时间、精力、金钱，而很多学生也没有机会收到名师的指导。但微课的出现打破了这个困境，教师可以很方便地从网络上获取名校名师的教学内容或范例服务于自己的教学工作，而学生也可以坐在家里接受其他地方的名师的指导，学校效果和效率乃至于师生的视野都会得到极大的提升。

二、在小学数学课堂应用微课资源的探讨

（一）灵活运用多种微课工具和方式

微课的类型非常多，如教学短视频、直播教学、幻灯片动画、流媒体视频、借助于移动网络的微信直播课等。每种微课类型都有自己的特点，比如教学短视频是由教师事先制作的有特定知识点的短视频，可以随时观看或暂停；直播教学是由教师或其他教师出现在视频中，与课堂上的学生进行互动、讨论，便于调动学生的参与性，集思广益，拓宽思路。

教师可以根据课堂的实际需要，将多种微课工具和方式结合起来，灵活使用，尽可能使微课资源的效果发挥到最大，帮助学生迅速掌握知识点。

（二）吃透教材，突出重点

引入微课资源不是为了哗众取宠或仅仅活跃课堂气氛，最根本的目的是为了让学生真正地学到东西、获得更多的知识、提升实践能力和思考能力。所以，运用微课资源进行教学的前提是一定要吃透教材，弄清楚一堂课的重点、难点、教学目标，然后围绕重点、难点、教学目标去选择和组织教材内容，制作符合要求的微课视频或动画。同时，教师也不能生搬硬套，死板地将微课嵌入课堂，而要处理好视频教学和传统课堂、新知识传授与旧知识复习的关系，将两者完美结合，在该进行讲解的时候适时引导学生的关注点和思路，在该进行微课教学的时候插入视频或动画，让学生轻松地掌握知识要点。

（三）人本教学，尊重学生特点

将微课引入小学数学教学工作的时候，教师要尊重学生的主体地位，把学生看作学习的主人，遵循小学生在认知、心理的特点和所处的发展阶段，制作符合学生需求的视频，并再此基础上合理设置知识点、时间的分配，给学生足够的时间去学习重要内容，通过精彩、有趣的课程内容激发出学生的自主学习意识，培养其主动学习的能力。

（四）注重课前预习与课后复习

小学生自制力比较差，很多学生都没有课前预习、课后复习的习惯，教师要善于使用微课引导学生做好课前预习、课后复习。比如，事先发给学生一部分视频，让学生观看内容预习新的知识，圈定自己理解的内容和不理解的内容，然后跟着视频将当天所学内容复习一下，并完成课后作业。这样，教师就可以将更多的时间和精力放在学生不理解的知识点的讲解上，提高教学的效率。

结束语：

将微课资源引入小学数学教学活动，可以让教学内容变得有趣、轻松、丰富、重点突出，也给课前预习和课后复习提供了更多便利，有助于激发学生的主动学习意识，提高教学效率和学生的学习效率。不过，教师也应该把握好原则，视需要而定，灵活运用，让微课真正成为教学活动的有益补充，而不是沦为形式化的东西。