情境教学在初中历史教学中的应用探究

陈洪兵

（重庆市松树桥中学校，重庆 渝北 401147）

情境教学法顾名思义就是教师在课堂进行教学时，结合相应的教学知识给学生营造相应的教学氛围，让学生能够在课堂学习中真正的投入其中，不断地发挥自己在课堂中的积极主动性，这样，教师在课堂教学中就能够真正将自己的精力放在给学生进行知识的讲解方面，学生也能够集中精神进行知识的学习，同时在课堂学习中锻炼自己的学习能力以及端正自己的学习态度。初中历史的知识中有很多枯燥乏味的知识点，教师在课堂进行教学时，要懂得调动学生的学习兴趣，让学生积极融入到课堂学习中，从而达到学习能力的提升。

一、运用情境教学法提高学生在课堂学习中的兴趣

学生在初中的学习阶段，最重要的是要养成正确的学习态度，教师在课堂进行教学时，要关注学生学习能力的培养以及给学生灌输正确的学习态度，让学生能够在课堂学习中真正正视自己的重要性，不断地提高自我学习能力。情境教学法在初中历史中的使用，更多的是结合相应的历史知识，给学生营造一个合适的学习环境，并且让学生在这种合适的氛围中进行知识的探索，只有这样才能真正地提高学生的学习能力并加强学生在课堂上的学习效率。

例如，教师在进行教材中“沟通中外文明的丝绸之路”这一知识点的讲解时，教师就可以在课堂教学中让学生采用分角色扮演的形式来重现这一历史场景。教师可以选择几位同学分别扮演不同的商人，在课堂中熟练演绎商业贸易的场景。这种实际的情境能够帮助学生领会丝绸之路对于沿线人民所带来的便捷，深化学生对丝绸之路沟通中外文明的理解。这种情境再现的形式，也给班级中其他同学更加深刻的领悟，让全班同学一起进行知识的探索，做到学习能力的提升。

二、利用情境剧再现的形式帮助学生进行知识的深入探索

在传统的课堂教学中，教师一般采用的教学形式都是根据自己多年的教学经验以及传统教学理念的要求进行教学模式的设计，这种方式并没有真正的发挥学生在课堂中的学习主体地位，学生在这样的学习课堂中总是容易产生枯燥乏味的心理情绪，不利于学生的长期发展，对于学生学习精力也会有很大的消耗。情境剧再现的形式，不仅能够帮助学生提高在课堂上的学习兴趣，也因为更加直观的形式能够给学生将一些很小的知识点进行展示出来，这样学生在课堂进行学习时也能够关注到更加深入的知识点。

例如，在向学生介绍“鸿门宴”这一历史故事时，为了生动再现项羽和刘邦之间的斗争以及当时的具体情况，教师可以在学生了解基本故事情节的基础上，组织学生以情景演绎的方式进行再现。对于学生的学习来说，这种情景演绎的方式能够增进学生的学习兴趣，在扮演不同角色的过程中，学生对于历史人物的心路历程会有更加深刻的了解。学生在进行情境剧重现的过程中，教师也要及时地提醒学生关注一些在课本上没有提到的内容，帮助学生更好地领悟本节课中历史故事要表达的思想情感，让学生进行知识的深入探索，做到学习能力的全面提升。

三、利用多媒体技术进行情境的再现，帮助学生不断提高

随着当代科学技术的不断发展，多媒体技术在人们的生活中占据着重要地位，多媒体技术用在学生的学习课堂中，不是一件新颖的方式，但是如何将多媒体技术和历史课堂结合起来，发挥多媒体技术的重要作用，帮助学生进行学习能力以及学习效率的提升，是教师应该考虑的第一个问题。多媒体技术以其直观形象的特点能够帮助学生在课堂上更好地进行学习，不断发现知识的魅力，从而达到学习能力的提升，以及课堂学习效率的提升，也能给教师减轻教学负担，让教师更好的关注学生的学习情况。

例如，教师在进行“开元盛世”这一知识点的教学时，教师可以在网络上搜寻一些和这一知识点相关的影视片段，在课堂上通过多媒体技术给学生进行播放，这种直观的形式能够给学生带来更为强烈的震撼，学生也能够更能体会到开元年间唐朝的盛况，这种教学方式还可以激起学生的学习热情，让他们对教材内容的学习产生强烈的兴趣。

结语：综上所述，将情境教学法用在学生的历史课堂中，不仅能够提高学生的学习兴趣，也能让学生在课堂学习中不断深入地进行知识的探索，发挥自己在课堂上的学习主动性，最后达到学习能力的提高和学习效率的提升。