新课改下小学语文创新教学研究

顾益新

（江苏省张家港市港口学校，江苏 张家港 215600）

新课改是时代发展的产物，改变过去教学中存在的一些弊端。传统小学语文课堂，多以教师为主体，教师引导学生进行学习和回答问题。这样的课堂大多气氛沉闷，学生被动接受，会有明显的厌学情绪，进而导致学习效率低下，那么在新课改调整下，就要求教师做出创新和改变，要积极调动课堂氛围，让学生主动去学习，激发他们学习语文的热忱和兴趣。做到课堂以学生为主，师生之间相互尊重和理解，注重语文课堂上师生间的互动。这是新课改下小学语文教学发展发向，也是教师创新语文课程的标准。

一、以学生为主体，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师若想调动课堂学习氛围，便要让学生主动参加到课堂中来，积极调动学生学习兴趣。使学生更好更快的适应学习环境。要改变传统课堂中以教师讲解为主的教学现状，强调以学生为主体，让学生自己发现问题，并学会解决问题，例如在学习《李广射虎》这篇课文时，教师可以提出“李广是谁？他生活在怎样的一个历史时代，他为什么要射虎”。这样问题提出，必然会激发学生们对这一段历史的兴趣。从而参与其中，与此同时，也可以伴随着多种课堂活动展开。例如这篇文章开头部分便有一首卢纶的《塞下曲》，其中提及“夜引弓”自然而然引出李广，那么教师便可提问“同学们可还知道哪些诗歌中赞扬过李广？”激发学生对古典诗词的兴趣。当然，小学生的抽象思维并不完善，很多概念无法完全理解，此时便也需要教师加以引导，将学生带入其中，易于学生理解和接受，激发学生课堂积极性，也可在一定程度上积极学生养成课前预习的习惯。“爱为学问之始”只有热爱，学生才会积极投入到语文课堂中去。所以如何激发学生兴趣，便也成了新课改下语文教师的重要任务。

二、因材施教，分组学习

在小学语文课程学习中，小学生学习水平，智力以及思维方式都是不一样的。所以要求教师要进行分组教学，当然分组标准并不是依靠学习成绩，而是参考同学们性格和思维进行分组。前期可以将拥有同种思维方式的学生分在一个小组中，让他们在讨论中获得自信，敢于表达自己的想法。后期可以将拥有不同思维方式的学生分到一个小组中，这样有利于学生之间相互学习，学习其他人的优点和长处，也可以增强他们的胆量，让学生敢于提出质疑的声音，加深学生对知识的印象，而不是刻板，机械地记录着教师的想法和思路。“因材施教”是孔老夫子提出的教育方法，在新课改的推动下，逐步走进课堂。突破传统束缚。让学生们真正意义上做到“择其善者而从之”。

三、利用多媒体，深化知识点

在当今信息时代下，多媒体已经逐步走进校园的每个角落，多媒体教学将原本单一的枯燥的语文课堂，以动画，声音等形式展现出来。合理利用多媒体增强课堂的趣味性。例如在学习《长城与运河》这篇文章时，教师可以播放一下有关长城和运河的纪录片，让学生初步了解一下长城和运河，让学生充满无尽的想象。其次，可以找一段朗诵长城与运河的诗歌音频，配上音频，激发学生对朗诵诗歌的热爱，再进入文章主旨，利于学生记忆和加深印象，激发学生，对祖国大好河山的热爱，对先人智慧的钦佩。

四、激发学生的想象力

小学生，正处于一个天真烂漫，活泼好动的阶段，传统教学完全束缚了学生想象力，为了让学生能更快更好的理解文章，教师可以引导学生自主学习，激发他们的想象力。与此同时，教师也应该提升个人素养，在提问时把握好问题的尺度。想象是创新的开始，教师此时便应引导学生发散思维。例如在学习《我给江主席献花》这篇文章时，在课程结束时教师可以提问“如果让你给主席献花。你会跟主席说些什么，你会怀着怎样的心情去做这一系列的事情呢？”通过这样一个简单的提问，让学生发散思维去想象，让学生真正的融入课堂中，做到真正意义上的以学生为主体，提高语文教学成效。

结束语：在当前新课改的背景下，传统教学方法受到很大冲击，创新是必然的，但不代表教师要抛弃传统课堂上所有模式，只有取其精华去其糟粕，强调学生在语文课堂上有兴趣的学，而不是机械的记忆。在新课改推动下的创新教学，才能提高小学语文教学的有效性。