“归纳与概况法”在高中生物教学中的应用探究

吕冲

（江西师范大学附属中学，江西 南昌 330046）

新课标明确指出生物学科素养可以从四个方面来进行划分，分别是生命观念、社会责任、科学思维、科学探究。对于科学思维方面而言，要以生物学理论依据为基础，合理使用归纳与概括法，将生命现象及相应规律进行有效阐述，对生物学相关的社会问题进行合理审视。笔者结合自身教学经验及相关研究成果，对三种“归纳与概括法”进行阐述，以此更好地提高教学质量，提升教学效率。

一、应用的必要性

高中阶段生物课程较为复杂，在知识分布上具有零散性，这就会对学生记忆和理解知识点造成一定影响。通过“归纳与概括法”对所学知识进行科学高效的整理，就能够使得知识点更具备直观性和系统性，学生就能够更好地了解和掌握知识的层次和结构体系，从而提升记忆理解能力，为后续学习奠定良好基础。

教师既要将知识高效合理地传授给学生，同时还要让学生掌握相应的学习方法。在对归纳与总结这种方法进行传授时，要积极发挥自身引导作用，让学生通过高效阅读课本，积极主动进行思考，从而对所学内容进行分析，且完成归纳和概括，最终达到强化记忆理解能力的目的。对于这个过程而言，要充分发挥学生的主观能动性，提升其自主学习能力，激发学生学习生物课程的热情，最终取得良好的学习效果。

二、应用方法

1.主线法，高中生物课程的理论知识相对复杂，具有一定的零散性，而找出知识主线，按照其方向进行具体的学习和复习，可以有效提升学习效率。主线法是指针对所学知识，将其按照发展顺序及相关递进关系进行系统合理的排列组合。例如，在对细胞的生命历程这一课进行讲解时，部分学生忽略了具体内容中存在的联系，笔者将知识主线进行总结，从而以胚细胞或胚胎细胞正常生命历程为主线开展复习：细胞的长大——细胞的增殖——细胞的分化——细胞的衰老——细胞的凋亡。巧妙利用这种方法，将课程内容用主线的形式进行连接，接着对各个历程进行系统的讲解，如此一来便能有效强化学生对理论知识的认知和掌握，提升其理解记忆能力，提高学习效率。

2.概念图法是指将所学理论概念转化成可见的图形，可以使得知识内容更具有整体性。其还可以有效帮助学生将知识进行关联，简化复杂的知识结构，在复习时，形成良好的知识体系，将知识变得更具有清晰的层次感。

3.表格法，通常可以划分为文字表格及数字表格，具有简洁直观等优点，在生物教学中主要通过文字表格来完成归纳概括，文字表格可以将知识内容存在的相似点或联系性进行区别，使得知识点更加具有条理性。文字表格还能够将新旧知识从碎片化向整体化转变，从而提升学生的学习效率。

三、提升学生归纳概括能力的策略

（一）丰富知识储备

良好的知识储备是提升归纳概括能力的重要基础，归纳与概括这种学习方法实质上就是对具体生物知识的重新整合且进行在加工。原有的理论知识可以为新知识拓展提供基础，若是学生对于原有知识的理解和掌握不透彻，或无法全面认知，就会严重影响新知识内容的理解和掌握，在对知识点进行归纳时，无法得到良好的知识结构，自然也无法达到归纳概括对应的学习目的，因此，要想提升归纳与概括能力，就要丰富学生的知识储备。

（二）科学选择模仿范本

归纳概括这种学习方法对于高中生物教学有着十分重要的意义，但是部分学生无法全面理解这种学习方法，更不知道如何有效进行。在实际教学过程中，教师要积极发挥自身引导作用，让学生观察教师和其他同学是如何进行归纳概括的，并发现其中规律，总结对应经验，与此同时，合理挑选出部分高质量的范本，让学生对其进行适当模仿，经过不断的练习，学生便能够更加熟练地掌握归纳概括法并将其合理地应用于生物学习中，将其作为有效工具为生物学习提供支持。

（三）合理引导学生进行归纳概括

教师在明确学生主体地位的同时，有针对性的引导学生进行归纳概括，可以从课前、课上、课下三个方面进行合理引导。课前，教师组织学生对上节课所学知识进行总结和回顾，这样不仅可以复习原有知识，还可以让学生合理掌握新旧知识间存在的联系，从而更好地进行归纳与概括；课上，教师要对所学知识进行全面具体的分析，让学生自身进行有效的归纳概括，使得所学知识更加系统化；课下，教师可以布置相关任务，让学生对章节知识点进行自主归纳与概括，而后对学生成果进行检查和有效评价，找出学生归纳概括中存在的不足，明确指出使其得到改正，从而提升学生归纳概括能力。

四、结语

综上所述，对于高中生物教学而言，教师在明确学生主体地位的同时，积极发挥自身的引导作用，将“归纳与概括法”充分应用到教学环节中，能够有效帮助学生将新旧知识有效关联起来，使得学生清晰掌握知识点的结构体系，明确其中蕴含的重点和难点，将所学知识以全面、清晰的层次展现给学生，从而提升学生对所学知识的理解能力，提高生物课程的学习能力。