小学语文阅读教学中如何培养学生的思维能力

2019-01-13黎杨勇

魅力中国 2019年13期

黎杨勇

（重庆市巫山县当阳小学，重庆 404700）

阅读教学作为小学语文教学中的重要内容，学生的思维能力与他们的阅读理解能力产生直接联系。因此在小学阅读教学中，培养学生的思维能力，就显得至关重要。基于此，下文主要就相关内容，进行了论述。

一、设计科学的教学目标

阅读教学作为小学阶段语文课程教学中的重要内容，教师在确定阅读教学目标的过程中，应当充分把握阅读教学特征，并注重在这个过程中发展学生能力与素质。所以，教师应当确定全方位的教学目标。具体而言，教师在确定小学语文阅读教学目标的时候，可以从以下几方面入手：确定培养学生语言文字能力方面的目标，对其进行思想教育方面的的目标，最后是对学生进行思维能力培养方面的目标。

二、培养学生阅读理解能力

学生在主动积极进行思维的过程中，能够让学生的理解能力得以有效提升。就《海上日出》一文进行举例，它是巴金的作品，这篇课文与我们的生活息息相关，它所表达的意境十分美。文中涉及到诸多生动的词句，让我们对海上日出美丽的景观产生了身临其境的感受。要想帮助学生对文中词语进行更好理解，让学生进行相应的体验，作为一大主要途径。所以，教师在进行课文教学以前，可以在确保学生安全的前提下，带着学生到山上或者是草地里观看日出，并对学生做出要求：对日出前后的具体情况进行认真观察，教师再引导学生从如下几方面入手去进行观察：太阳的形状、颜色以及光亮等等。学生在对日出过程进行了认真地观察以后，就会对大自然的美丽有更为深入的体会。在学生亲身体验后去进行课文内容学习，能够帮助学生深入理解课文内容。

三、培养学生推理能力

在很多时候，学生都只能从事物的表面对其进行感知，这个过程是不够深入的。所以，教师在开展教学实践活动时候还应当注重对学生进行观察、判断能力方面的训练。比如，教师在对《回声》一课进行教学的时候，因为学生年龄较小，单靠依靠教师口头讲解课文的方式来进行理解，是存在困难。因此，教师就可以在课前先让学生在空旷的教学房里大吼一声，同样的声音就会在教室里回荡。接着教师再引导学生进行课文内容的学习，学生们就会认识到我们生活中一些非常普遍的现象，都会蕴藏着很多道理，从而让学生对观察、判断的重要性进行把握，让学生做一个生活中的有心人。又如，教师在对《刻舟求剑》和《曹冲称象》两篇课文进行教学的时候，就可以引导学生进行思考：上述两种办法合理吗?为什么?他们是怎样想出这种办法的?并进一步对学生进行引导：当宝剑落水后会沉入水中，而这个时候船却在运行当中，那么剑与船还能保持同步吗；但是曹操在船上刻记号却成功称到了象的重量。从做事的目的出发，他们两个是一样的吗?这时，教再告诉学生，曹冲主要是为了求重，在这个过程中船呈现静止状态，一直装石头，让船沉到和标记相同的位置，就能够去称石头的重量，从而我们就知道了大象重量；而在求剑过程中，船一直都在行驶当中，船停止运动状态以后，记号位置的水，与剑沉时的水已经相符合了，自然也就失败了。由此，学生们就会懂得思考的重要性，从而培养他们的观察、判断推理能力。

四、合理运用练习法

小学语文课程兼具工具性、人文性特征。其工具性要求教师在组织教学活动的时候，要着重对学生实施听说读写方面的教学活动，从而提升学生语文学习能力，同时也能够在很大程度上推动阅读教学活动的更好开展。所以，教师在组织教学实践的过程中，应当充分把握小学生的学习实际、教材特征，对针对性的训练活动进行设计，从而引导学生养成良好的学习习惯，促进他们语文素养的发展。首先，为了把学生参与学习活动的积极情绪调动起来，教师可以把多种形式的阅读教学策略运用起来，比如运用分角色扮演读或者是组织朗读比赛等方式，让学生能够更多地参与到阅读活动中来。在组织阅读教学活动的过程中，还要注重指导学生认真倾听他人的朗读过程，要注重倾听他们的朗读是否流利，是否具备感情，同时还要引导学生对不同语境下的语言表达含义的差异性。与此同时，教师还可以引导学生运用复述课文的形式来深入理解课文，或者运用开展辩论会的形式，培养学生阅读理解能力；引导学生对课文内容进行续写，以此提升学生的写作能力；让学生记录生活与学习中遇到的事情，去记录自己的体会，培养学生知识归纳整理能力，实现知识的内化等。