小学语文课堂教学效率的提升探寻

韩梦燕

（都安瑶族自治县高岭镇三联小学，广西 河池 530700）

小学语文教学提高课堂教学效率，不仅要优化语文课堂教学的节奏，还要提高语文课堂各教学环节的质量，促进学生在语文课堂获得良好的学习体验，帮助学生在语文课堂掌握语文知识，达到提高学生语文能力的目标。

一、语文课堂教学低效的主要原因

（一）学生有畏难情绪

小学语文课堂教学效率不高的主要原因在于学生未能掌握正确的语文课堂学习方法，学生对语文课堂活动有一定的畏难情绪，学生不能在语文课堂获得良好的学习体验，因此不能充分的激发学生的主体性。由此教师未能从学生兴趣需要与学习能力出发构建科学语文教学活动，存在着语文教学的难度大，语文教学内容不丰富问题，导致学生在语文课堂发言不积极，学生与教师缺乏必要的互动，学生容易思想溜号等问题。由于教师没能建立课下课上的互动空间，不能促进学生自主探究语文学习内容，没能有效吸引学生注意力，因此影响课堂教学的效率。

（二）教学方法不恰当

小学生的直觉思维较强，语言辨识能力不足，对抽象的语文问题理解不到位，要求教师尊重学生的地位，优化使用趣味性的语文教学方式。由于教师使用的教学方法不当，教学方法与学生的兴趣需要不匹配，因此影响了语文教学的整体质量。例如，教师没能基于教材进行必要的拓展教学，不能在语文课堂设置良好的情境，没能组织开展一系列的趣味性的语文实践活动，因此无法有效吸引学生的语文学习注意力。单纯的围绕课本教学，教师的理论分析代替了学生的语文思维过程，课堂教学的节奏把握不当，没能在学生积极参与下实现语文教学目标。

（三）没能尊重学生差异

小学生的语文学习能力不同，学生的语文素养有一定差异，有些教师没能组织开展针对性的教学活动，导致优等生认为语文课堂的内容过于简单，学困生在语文学习时未能积累信心。由于缺乏差异化的教学方式，不能组织良好的语文学习小组，没能促进学生自主开展实践性的语文学习活动，因此制约了语文课堂教学活动开展。提高小学语文教学的课堂效率，还要尊重学生的差异性需要，进行个性化的语文学习资源供给，这样才能有效的利用课堂空间，达到合理进行语文教学输出的目标。

二、提高语文课堂教学效率的方法

（一）扩展课堂教学内容

提高语文课堂教学效率，促进学生在语文课堂学习更多知识，应当从学生的个性特征出发，结合学生的语文学习能力对语文教学内容进行深度拓展。教师应当在语文课堂采用联想、比较、强化的方式给学生提供语言应用能力的锻炼空间。例如，在《咏柳》教学时，教师不仅要围绕课本对诗词的意象进行分析，还要提高学生对诗词的深度感知能力，还可以提供其它写春天的诗词供学生阅读，在课堂上用曾巩的《咏柳》与贺知章的进行对比，在两首诗的对比中促进学生掌握描写春天的不同方法，进而帮助学生在异同感受的基础上优化语文思维模式，打开学生的学习思路。教师也可以在语文课堂上使用前后衔接的教学方法，把语文知识串联起来进行教学，围绕着人物、篇章结构、环境描写、抒情方式进行集中教学，由此促进学生更有效的提高语文能力。

（二）优化情境导入方式

提高语文课堂教学效率的关键在于吸引学生兴趣，促进学生主动参与语文课堂学习实践活动，激发出学生的学习主体性，达到有效进行语文教学的目标。教师应当尊重学生的语文学习兴趣，合理设置语文课的导入环节，充分集中学生的注意力，激发学生的语文自主学习兴趣。首先，在语文课堂教学时上设置生活化的情境，把课文内容与学生生活紧密联系在一起，通过微课的方式进行学前导读，鼓励学生在课下收集与语文课相关的学习资料。其次，在课堂上借助多媒体展示丰富的学习资源，提高语文课堂的直观性，借助图片、视频等吸引学生的注意力。第三，基于丰富的学习资料与书本内容建立深入的联系，由此鼓励学生进行自主探究，从而提高语文课堂教学效率。例如在《草船借箭》教学时可以在课前播放草船借箭的视频，让学生形象化的了解故事，进一步丰富人物故事形象，基于视频促进学生深度的感知课文。

（三）开展合作学习活动

小学语文课堂教学应当发挥学生的互动价值，通过小组互动合作实现语文教学的互助效果，通过有利于学生进行语文课堂实践活动的空间，在同学互动中给学生锻炼语言能力与语文思维的机会。教师可以将学生前后桌进行分组进行朗读训练，也可以组织开展四个大组之间的语文学习比赛，还可以让学生小组排演课本剧。教师应当明确语文小组活动目标，给组内所有成员分配学习任务，又体出小组互动解决难点的特征，由此达到吸引学生注意力，促进学生主动投入语文实践的目标。例如，《卖火柴的小女孩》教学时，可以设置一系列小组探究的问题：文章讲述了什么故事，表达了什么思维，小女孩来到你身边你们怎么帮助她等等，然后由小组阅读讨论，促进学生在讨论中加深对文章理解。

（四）构建平等师生关系

教师应当鼓励学生在课堂上大胆展示，给学生提供丰富的表现空间，消除学生语文课堂的畏难情绪，构建平等的课堂关系，达到吸引学生注意力目标。首先，教师应当摆正位置，以启发式、互动式和探究式的方式教学，注重以良好的视频情境，丰富的教学资源吸引学生的注意力。其次，在语文课堂上给学生表达机会，以和蔼的态度与学生保持沟通，能够在学生遇到学习困难时适时指导学生。第三，教师还要擅于运用鼓励性的语文激励学生，能够在课堂上表扬学生的学习闪光点，由此激发学生的兴趣，打开学生的思路，促进学生在语文课堂获得良好的学习体验，引导学生积极投入语文实践，达到提高语文教学效率目标。

结论：提高语文课堂的教学效率，还要从学生的实际出发，在合理进行语文教学资源配置的基础上，组织开展一系列直观性、趣味性和实践性的教学活动，满足学生个性化学习需要，达到提高语文教学整体质量目标。