浅谈新课程下小学生语言积累的实践

2019-01-13方海韵

魅力中国 2019年13期

方海韵

（江西省上饶市上饶县尊桥中心小学，江西上饶 334115）

语文这门学科具有人文性和工具性双重特点，这一决定了语文教学过程中不仅要注重学生能力的培养，还必须注重学生的语言积累。但是就当前小学语文教学来看，教师尚未彻底摆脱传统，课堂上以老师为主，强制地要求学生死记硬背，这种教学严重束缚了学生的全面发展。任何语言的学习都必须建立在一定的语言基础上，对于小学生而言，要想人让其学好语文，教师就必须有策略地帮助其积累语言，不断丰富其知识库，使其对语文产生浓厚学习兴趣。

一、小学生语言积累的重要性分析

在小学语文教学中，语言积累有着重要的作用。语言街垒是提高学生语文能力的基础，没有语言积累作为基础，学生的语文能力就无法得到提升。对于小学生而言，他们的年龄小，学习能力强，正是语言积累的最好阶段。在小学语文教学中，加强学生的语言积累，不仅可以开拓学生的知识视野，提高学生的学习兴趣，同时也有利于学生在语言积累过程中丰富情感，陶冶情操，进而获得更好发展。

二、新课程下小学生语言积累策略

《语文课程标准》中明确提出了语言积累的重要性，强调了语文教学必须注重语言的运用和积累。作为教师，在语文教学过程中，要注重学生的语言积累，有策略地引导学生学习，帮助学生积累知识，让学生对语文产生浓厚兴趣。

（一）发挥学生的主体作用

受传统教学的影响，小学语文教学是以教师为主，学生为辅，这种教学很容易挫伤学生的学习积极性。在语言积累过程中，一旦学生失去学习热情，就难以达到理想的教学效果。因此，在小学语文教学中，要想帮助学生高效积累语言，教师就必须重视起学生的主体作用，实现“要学生学”向“学生要学”的转变。如，在《秋天的雨》这一课中，教师可以让学生从文中找出描写“雨”的词语或句子。这种教学可以调动学生的学习积极性，使学生主动去积累语言。

（二）读写结合

读写结合即阅读和写作相结合，目前来看，小学语文教学中，阅读与写作是分开来的，以至于学生所学知识得不到巩固和深化，而实现读写结合，可以加深知识记忆，起到事半功倍的效果。因此，在小学语文教学中，教师可以通过读写结合的方式来帮助学生积累语言。如，在课文《泉水》这一课中，文章写到：“泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情的歌唱。”在学习完这一句后，教师可以让学生摘抄下来，并细细品读，了解这一句子的句式，然后让学生尝试着按照这一句式来练习写作。通过这种读写结合的方式，可以让学生学以致用，提升学生的语言运用能力。

（三）注重学生学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，在小学生的语言积累中，只有让学生对语文产生浓厚兴趣，学生才会主动去学习，积极参与到课堂中来，进而实现高效教学。作为教师，在语文教学过程中，要结合小学生的特点来开展教学，提高教学的趣味性[1]。如，在《龟兔赛跑》这一课中，在课堂开始前，教师可以借助故事来吸引学生的注意力。故事最大的特点就是趣味性，符合了小学生的年龄特点，以故事为载体来引导学生学习，可以充分调动学生的学习兴趣，从而使学生主动去学习，并在学习过程中不断积累语言。

（四）巧用多媒体

多媒体融合了计算机技术，打破了传统教学在时间和空间上的限制，将多媒体应用到小学语文教学中，可以开阔学生的知识视野，提升课堂教学的深度与广度，帮助学生积累更多的知识。因此，在小学语文教学中，教师要认识到多媒体的优越性，善于利用多媒体来引导学生积累语言[2]。如，在《长城》这一课中，教师可以借助多媒体资源对课文进行补充和拓展，让学生了解到更多与长城有关的信息，使得学生对长城有更全面的了解。

（五）加强课外阅读

语言积累仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要对学生进行一定的课外阅读指导。课外阅读是学生语言积累的重要途径，科学的课外阅读可以培养学生的阅读兴起，丰富学生的知识库。因此，在小学语文教学中，教师要指导学生进行课外阅读。结合小学生的年龄特点，教师要想学生推荐一些课外读物，让学生课后进行语言积累。同时，教师要注重课外阅读陈国的调查，确保学生课后有认真地去阅读[3]。

（六）主导学生掌握阅读技巧

小学生语言积累的主要途径就是阅读，但是对于小学生而言，他们大多不具备阅读技巧，他们在阅读的过程中仅仅是将教材、课外读物当作是识字的工具，看完就可以，没有深入挖掘教材以及课外读物的价值，无法在阅读过程中形成系统的知识。因此，在小学生语言积累中，教师要帮助学生掌握一定的阅读技巧。如选读、再读、精读等，指导学生在阅读的时候碰到自己喜欢的字句要仔细品位，吃透那些句子和词语，要学会举一反三，能够熟练地应用那些词语[4]。