关于幼儿园与小学有效衔接的策略与评价研究

廖芳

（贵州省松桃苗族自治县石梁幼儿园，贵州 松桃 554106）

引言：幼小衔接是指幼儿教育向小学教育的衔接和过渡，在幼小衔接阶段，幼儿心理会发生较大转折和变化，而这就需要教师切实做好幼小衔接工作，使幼儿能够平稳度过衔接期。然而，现阶段幼小衔接工作还存在许多问题尚待解决，从而导致幼儿在进入小学学习后，经常会出现对新环境难以适应，自理能力差，注意力不集中，人际交往能力差等问题，这些问题的出现，会严重抑制幼儿学习的兴趣，使幼儿学习的信心大受打击，而这对于幼儿健康成长和义务教育的顺利开展都是大为不利的。为此，下文笔者主要就幼小教育衔接的策略展开探讨，以期为其他幼儿教育工作者提供参考和借鉴。

一、幼小衔接存在的问题

（一）衔接比较片面

现阶段，教师对于幼小衔接的理解还存在一些偏差，这些偏差主要体现在教育内容方面，具体表现为教师会过于注重对幼儿智力方面的培养，而不注重对幼儿适应能力和学习习惯的养成，从而使幼小衔接比较片面，进而会导致幼儿在进入小学学习后，面对新的学习环境和生活环境会难以适应[1]。其实，对于幼儿而言，习惯和心理的衔接要远比知识的衔接更为重要，其会在幼小衔接时期发挥巨大的作用，能够使幼儿及早转变心态，更好的适应小学的学习生活。而现阶段过于注重智力衔接的教育模式，对于幼儿的发展和小学教育的开展都是十分不利的。

（二）未形成双向衔接

长期以来，幼小衔接都是以幼儿教育为主导，幼儿园会通过开展形式各样的教育教学活动，使幼儿教育的内容和形式更加贴近于小学教育。然而，小学教育普遍对于幼小衔接缺乏必要的重视，过于注重教育教学的严肃性，却忽略了对幼儿身心发展的关注，而且教育模式和教育方式都相对较为单一，对于幼儿的情感动态和心理特点也未充分关注，从而使小学教育在幼小衔接过程中未发挥其应用的作用，进而使幼小衔接呈现出了一边倒的情况。

（三）小学化倾向严重

现阶段，幼儿教育和小学教育的理念都尚未完全转变，还是以传统的理念为主导，而且有着较强的功利思想，从而导致在幼小衔接过程中，幼儿教育在教学内容和教学方式上会比较贴近于小学教育，进而会致使幼儿教育小学化倾向严重，而这对于幼儿成长发展都是十分不利的。

二、幼小衔接的有效策略

（一）转变幼儿观念

幼小衔接是促进幼儿由幼儿教育向小学教育转变的必要渠道，也是幼儿身心发展实现量变和质变统一的过程。因此，教师在幼小衔接时期，不仅要做好知识技能的衔接，还要做好习惯和能力的衔接，从而使幼小衔接更加科学有效，为幼儿进入小学教育奠定良好的基础。例如：在日常幼儿教学活动中，教师要有意识的对幼儿进行相关训练，使幼儿逐步养成良好的学习习惯，掌握正确的书写姿势、课堂规范等。此外，教师还要加强对幼儿注意力稳定性的培养，使幼儿在课堂教学或集体活动中能够保持注意力集中、专心听讲，从而使幼儿更加适应小学教学模式和学习生活。

（二）注重园校配合

幼儿教育要与小学教育加强配合，开展形式多样的教学实践活动，使幼儿能够在教学实践的过程中，熟悉小学学习环境，掌握小学生活常规和学习规范。此外，幼儿园还可以通过邀请小学教师来园指导的方式，了解小学教育与幼儿教育的差异，及小学教育对于学生的基本要求等，从而在幼儿衔接的过程中更具针对性[2]。另外，小学教师也要转变观念，不断增强自身专业素质，组织开展幼小衔接系列活动，对幼儿进行细致的分析和评价，并以此为基准，对自身的教学模式和教学策略进行适当改进，从而使小学教育在幼小衔接的过程中也能发挥其应有的作用。

（三）加强家园合作

1.提升幼儿的任务意识和规则意识

在幼儿教育中基本不会布置强制性学习任务，而在小学教育中学习任务的布置大都带有一定的强制性，需要依照统一的标准，在规定的时间内完成。因此，幼儿教师要目的加强对幼儿任务意识和规则意识的养成。例如，教师可以让幼儿作为传令兵，将幼儿园的相关规定和任务传达给家长，通过这种方式，不仅能够有效的提升幼儿准确转述的能力，而且也有助于幼儿任务意识和规则意识的提升，使幼儿在进入小学学习后也能将学校的消息准确的传达给家长，确保家校沟通的顺畅[3]。

2.培养幼儿与他人交往的能力

在幼儿教育的过程中，教师要鼓励幼儿主动与他人沟通和交往，学会认同他人的人格和情感，并学会正确的情感宣泄方式。此外，教师还要引导家长加强对幼儿人际交往能力的培养，例如：家长可以通过带领幼儿接触自己的社交圈，或邀请其他幼儿到家中做客的方式，使幼儿获得更多与他人沟通交往的机会，从而使幼儿在与他人沟通交往的过程中，感受到与人交往的乐趣，并逐步提高自身与人交往的能力。

结语：综上所述，幼小衔接工作的开展，离不开幼儿园、小学和幼儿家长三方的共同努力。在实际教学过程中，幼儿教师需要及时转变教学观念，调整教学教学模式，使幼小教育实现有效衔接，从而使幼儿能够提前适应小学教育模式，为今后进入小学学习打下良好的基础。