浅析在道德与法治课中培养学生核心素养

2019-01-13韦少梅

魅力中国 2019年35期

韦少梅

（广西崇左市江州区驮卢中学，广西崇左 532200）

核心素养的形成是一个精神内化的过程。核心素养的形成有自己的特点,精神的创生只能通过精神来实践,人文教育需要特殊的心灵体认,对核心素养的培养需要在挖掘人文资源的基础上,依据精神变化的机理和核心素养的模式来对接。因此,道德与法治教学的人文教育目标达成,既要关注人文内容素材的发掘,还形成人文氛围,提升课堂品位,并在此基础上增加学生的人文体验,加强学生对核心素养的深刻理解。

一、明确目标

要想培养学生的核心素养,就要先明确什么是核心素养。那么什么是核心素养呢?“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。可见,核心素养不是虚空的,它是实实在在的,那么道德与法治课就要抓准这样的明确教学目标,切不可眉毛胡子一把抓,乱讲一气,但最终却无法达到良好的教学目的。接下来,我们就应该探讨一下教师如何做到明确教学目标,教有所向。把教学目标从死记课本理论转到真正的思想教育中来。道德与法治课是一门考试必考课,有考试分数作参照,可以衡量教师的教学优劣,这是一个有利有弊的事情。利得方面是,教师是不敢不重视,从思想上不敢掉以轻心。弊端是因为要考试,就要考一个理想的分数,这样才显着教师的教学水平高。但如何达到分数高呢,那就是让学生死死地记住课本上理论知识,用来答题,这样导致教师忽略了这些理论对学生所起到的真正的思想方面的作用,教师是无暇顾及这些的,因为背过并且能拿高分才是最实惠的。因此,教师首先要把教的方向确定为在深入理解和掌握理论的同时,真正培养学生的核心素养,真正上升到思想层面的教育,而不是死记硬背相关理论。

二、加强合作学习

合作是成功的基石,合作共赢不但适用在商业领域,在我们的道德与法制的学习中也同样适用。我认为适当使用合作教学模式是有利于学生思维发展的。合作教学是指由一名主讲人和一名或多名教学助手或合作者自愿联合工作,以互动和协作的方式开展课堂教学的一种直接合作形式。教师在课堂中通过加强合作教学,以达到让受教育者自主学习,充分学习的目的。在这个过程中,教师要主动创造机会,要给受教育者进行分组,在教师的指导之下,让小组对知识进行讨论。这种教育模式可以更好的提升学生的学习热情,同时活跃课堂气氛,加强学生之间的团队协作能力。

三、培养学生立德树人的观念

在核心素养的教学理念中,对学生而言,立德树人具有着十分重要的地位。因此,要想在道德与法治课程教学中培养学生的核心素养,就要注重立德树人观念的落实。教师在进行课堂教学之前,一定要根据教学内容进行有效思考,例如在培养学生方面,教师就可以思考“要培养出什么样的学生?”,“为什么要培养这样的学生”,“怎样才能够培养出优秀的学生”等问题,并根据思考的内容来制定教学计划,这样才令课堂教学更加具有针对性,也更加具有实效性。例如,教师在讲授《友谊的天空》的教学内容时,就可以先针对课程内容与班级学生的实际情况进行思考,如“要让学生知道什么样的友谊才是真正的友谊”,“怎样让学生学会正确对待友谊”、、“如何正确处理交友中出现的问题”、“如何在交友中坚持自己的道德底线”等,并根据思考内容来设定教学计划等。在之后的课堂教学中,教师可以向学生询问：“同学们你们有好朋友吗?”、“你们平时是怎么相处的呢?”此时学生势必会争抢着回答问题,对此教师可以将学生的答案进行整合引出教学内容,称：“真正的友谊是可以超越物质条件、家庭背景、学习成绩等,只有志同道合、志趣相投的友谊,才能经得住时间的考验和风雨的洗礼。”这样的教学实践不但可以在学生道德与法治的教学中实现核心素养的培养,还能够让学生们学会如何与同学、朋友相处,提高学生社交能力。