小学数学教学中合作学习的运用

熊丹萍

（江西省赣州市赣县区阳埠中心小学，江西 赣州 341114）

一直以来，数学是被广大学生群体普遍视为枯燥、困难的学科之一，并且数学本身也的确具有很强的刻板性，由此造成的学生普遍兴趣不高、成绩迟迟难以提升的问题是小学数学教师的当务之急。幸运的是，课程改革以来所提倡的“合作学习”正在逐步从根源上解决这些问题。这种学习方式正逐渐成为主流，但在执行上的部分问题要进行明确，特此进行以下问题的探讨：

一、如何安排学习小组活动

安排小组学习活动，要在最大程度上与教材知识体系与知识结构贴合，突出教材重点内容和次要学习内容，明确教材疑难点；尽量符合学生实际情况及其学习情况，从学生的兴趣点出发，追求现实性；拓展学生知识网络，将数学与其他领域知识结合起来理解运用，锻炼学生综合性的思维；小组活动要有明确的学习目标并具有具体可实践性；最重要的是要突出合作精神，从而提高学生数学知识技能。

以用百分数解决问题一课为例，老师首先要把本节课的学习内容清单分发给固定的学习小组，清单内容可以以问题的方式列出，如“生活中你见过或者听说过哪些用百分数表示的数字呢？”、“你能提出哪些用百分数解答的问题？并进行解答。”等等。小组对清单上的问题进行集体讨论后，学生对问题大致都有了答案。因此老师提出问题“大家都听说过哪些用百分数表示的数字呢？”，就会有学生积极回答“合格率”、“发芽率”、“成活率”等答案。老师的学习内容清单一定要突出重难点，还要结合其他学科的知识或者结合生活经验提出问题，让数学不再枯燥。并且，经过合作学习小组的讨论，会产生知识的辐射现象，即通过小组内讨论，学生了解到了更多的知识。

二、小组内部建构注意问题

小组内部的建构要尤其注意组内任务分配和规则机制的建立。小组学习活动中每个人的任务分配要明确且合理，小组每个成员都要有展现自己的部分，以提高小组成员的积极性和学习热情；组内规则机制的建立主要体现在建立奖惩机制上，让小组内每个人行为的优劣都将影响合作学习小组整体的评价，以提高小组内所有成员的集体荣誉感。

例如在学习两位数乘法时，小组内部分工出现了上台进行成果汇报、参加小组答题竞赛等任务，就可以安排小组里能说会道的同学负责成果汇报的部分，让小组里头脑灵活且对两位数乘法的算理和口算技巧掌握熟练的同学参与答题竞赛的任务，并且要让组内所有成员都有机会展示自己。另外，个人以小组的名义做一次报告、提出一次问题、做一次解答都要给该学生加分；相反，个人不准备、不完成、不认真对待自己的任务都要相应地扣除分数；对于学习积极的学生，无论好坏，都要给予相应的鼓励分。最后，再由老师为分数较高、进步较快的学生颁发奖励。

三、合作学习方式注意问题

要注意培养合作精神和尊重他人的良好品质。在合作学习过程中，要保证小组内每一个学生都为本组的学习成果出了一份力，潜移默化地将合作精神融入学生个人品质中；由于在小学阶段学生往往缺少的是具备有序性的活动规则，因此还要通过合作学习的规范，使学生学会善于聆听他人的想法，无论对错都要按照程序发问、质疑等，学会适时地主动地发表自己的想法，学会正确地接受他人的建议和想法。

例如，在学习两位数除以一位数的除法时，小组集体讨论何为除数、被除数和商，如何列式，算法是什么，有无余数，余数是多少等问题，小组内学生水平参差不齐，可能有同学还不明白如何解答，这就需要同组的同学耐心为他讲解了；另外，在小组活动规则和机制的规范下，在其他组学生展示本组的“两位数除以一位数的除法”的学习成果时，所有同学都养成了善于倾听的习惯，在此基础上就会产生思考，也锻炼了学生的综合思维。大家在探讨与倾听中学会了本课内容，恰好在潜移默化中将合作精神和善于倾听的品质注入了学生的个人品质中，也让学生在倾听的同时产生对所学知识的思考，锻炼了学生的注意力和发散思维。

综上所述，合作学习是一种创新的、符合时代潮流和现实需要的学习方式。合作学习的有效性的达成，依赖于教师在其中的巨大作用，在于教师抛却传统思维，把握合作学习方式的要点，形成课堂联动探究机制。实际发挥效用的合作学习方法，会激发学生的学习兴趣，唤醒学生的内在潜能，提高学生课堂学习效率，促进学生社交能力提升，提升数学技能，提高学习能力。需要注意的是，并不是任何问题的解决都适用于合作学习机制，为了保证学生学习的效率和课堂效率，也为了在一定程度上减小学生的课业负担，对于一些简单易懂的问题交给学生自己解决即可。