让课堂小练笔独具魅力

1宋春艳 2 黄建华

（中宁县第十小学，宁夏 中卫 755100；中宁县第十一小学，宁夏 中卫 755110）

语文教学的目的就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，也就是要让学生学会写作。小练笔的重点在于培养学生习作的兴趣，为学生积累素材，养成勤于观察、勤于思考的习惯，加强语言表达能力的训练，提高学生的习作水平，把习作当成是自己一件快乐的事情。

一、通过小练笔，让语言具有生活性

进行“课堂小练笔”，理解是关键，表达是难点。“写”要有生长点，准确把握练笔的时机，激发学生情感，激活学生的思维，才能“写”出语文课的精彩。叶圣陶说过：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不能空讲知识。”学生在有了写作兴趣和基本写作能力后，教师要对学生进行写作语言的训练，让习作中的语言展现学生的个性。语言表达能力要靠长期不断的训练来提高，仅仅凭两周一次的大习作训练很难达到目的。小练笔正好发挥它训练语言的作用。

（一）展示小练笔中优美的语句

学生经常写，也会有许多优美的语句，如：狂风：狂风呼呼地刮着，像一匹饿狼在林中嚎叫。乌云：乌云好像是一块巨大的黑色幕布，遮住了整个天空。雨点：雨点像一个个小精灵，从天而降。蝴蝶：你好，翩翩起舞的蝴蝶，你是要和我一起跳舞吗？那一块绿油油的草地，是我们欢歌跳舞的理想场地……把这些优美的句子贴到教室里，让大家诵一诵，比一比，学一学。因为是同龄人，他们的语言表达习惯、格式相似，易于模仿。同时对学生也有激励作用。

（二）挖掘教材“空白”，激发“小练笔”的灵感

教材中省略号意蕴深远，有“此处无声胜有声”的艺术空白。如结构上的分段换行，情节的跳跃跌宕，意味的隐藏，视点的转换……教师可借助教材中的空白，适时地引导学生推测、构思，以小练笔的形式把“空白”补出来。这样借助学生学习课文的兴趣，激发学生习作的灵感和欲望，既深化了对课文的理解，更能提高练笔的效率。

（三）利用写小练笔把课外阅读进行分类积累，再加以模仿

如描写春天，把古代人和现代人写春天的句子加以积累，积累到一定数量后，可以集中比较，训练思维，提高语言表达的形象性和逻辑性。写小练笔时，可以一天模仿一句或几句，学生在模仿中积累语言，久而久之，渐渐也有了自己的创作。

二、小练笔，大作用

（一）用小练笔写自己身边的人，表达真实了

如在《写一个人》的习作中，大部分同学在小练笔中记录过自己印象深刻的人，同桌的爱好、缺点等都非常真实。如：我的同桌，用一个字来形容他，那就是懒。看，上课还没几分钟，他俩手摊在桌子上，耷拉着脑袋，眯缝着双眼，一副十分无力的样子……写自己身边的事，因为观察了，习作选材也就不单一了。

（二）利用课文写小练笔，思维灵活了

学习一篇课文《跨越海峡的生命桥》由于历史原因，大陆和台湾被人为的阻隔已有50多年。但海峡两岸人民的情感从来没有间断过。课文写的就是大陆青年小钱因患严重的白血病，生命垂危，急需骨髓移植，台湾青年在大地震余震不断的情况下，请李博士抽取他的骨髓，最后，骨髓如期送到杭州，小钱顺利地做了骨髓移植手术，得救了。我们来想象一下，如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇了，那是怎样的一种场面呢？他们之间会说些什么？做些什么呢？请你写下来。

（三）在生活中练笔，学生爱观察了

在习作教学中，我们经常引导学生以节日为契机进行语言实践，把习作练笔放入生活的大课堂中，在生活实践中提高习作水平。如一学生在一次小练笔中写到：有一天，爸爸带我们全家来到县城，我和哥哥在县城读书。这时爸爸更辛苦了，一年的房租费以及全家人的生活费用，爸爸不得不每天到处找活干，看着爸爸疲惫不堪的样子，我心疼地说：“爸爸，你要注意休息呀！”爸爸微笑着说：“没事，只要你好好读书就行。”在一次劳动中爸爸倒下了，怎么也站不起来。我一回到家，看到爸爸痛苦的样子，想起他平时舍不得吃，舍不得穿，为了我们竟不顾自己的身体，有时我还为爸爸不能满足自己小小愿望而发脾气。想到这些，我竟趴在爸爸的身上嚎啕大哭 。爸爸用他那粗糙的大手轻轻抚摸着我的后脑勺，什么也没说。

从中可以看出，写小练笔不仅帮助学生积累作文素材，更是引导学生思考生活，感悟生活的真实体现。也许他们的想法还不太成熟，但他们在思考。

三、随文练笔，因人而异、循序渐进

在小练笔训练中，要抱着这样的认识：世界上没有两片完全相同的叶子，但每一片叶子都是美的。在小练笔训练中，我们应根据不同层次的学生以不同的要求进行练习，使每一个学生都能感受到成功的喜悦，盼望下次更进一步。练笔中要体现对学生的亲切感，注重交流，重在鼓励。所以教师要注意挖掘学生小练笔中的优点，对好的段落、好的句子、好的词语以及立意、布局的优点加以赞赏。尤其对基础较差的学生，更要降低要求，更应沙里淘金，劣中寻优，捕捉其闪光点及时表扬，提高其练笔的兴趣和信心。

只要我们活用新教材，巧作小练笔，长期训练，就能在“小练笔”这块“小田地”里创出一番“大天地”，使学生的练笔能力快速稳步提高，打下扎实的语言表达基础，让课堂小练笔根深叶茂。