在课堂教学中培养学生的创造能力

刘文华

（河北固安一中，河北 廊坊 065500）

要在课堂教学中实现对学生创造性的培养，要求我们做到以下几点：

一、认识新课改，更新观念，提高对教育的认识

新课程的教学目标从过去的“双基论”发展到今天的“核心素养”教学目标，在实施新课程的教学中，应该鼓励质疑，发展个性，培养批判性思维，因此实施新课程的教学中只有提高教师自身对创造教育的认识水平，才能在课堂教学中，依据大纲要求，根据现有的课程和教材去渗透创造教育；才能将创造教育渗透到备课和讲课，渗透到教与学的各个环节中去。

二、在数学学科教学中，我们尝试构建了自主、合作、探究的操作样式：创设情境，有效质疑——明确目标，自主学习——合作探究，互动双赢——反思回顾，总结归纳——拓展延伸，创新实践。具体我们是这样操作的：

（一）创设情境，营造“问题”氛围，有效质疑，实现学生自主学习

“学起于思，思源于疑”，是让学生对所学内容充满疑惑，产生强烈的求知欲望。教学中，教师可根据学生的认识特点和心理特征，有意识地营造“问题”的氛围，培养学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑生奇，由好奇引发需要，因需要而思考，使学生不断地发现问题，自觉地在学中问，在问中学。问题有利于促进学生自主学习，积极探索，提高了学生的学习兴趣，有利于知识的系统化，让学生今后学习新知识也会采取类似的思维方式，达到在疑惑中学习的目的。而要培养学生的学习兴趣，创设情境是一条重要的途径。

（二）明确目标，自主学习

学生具有很强的能动性，并非什么都需要教师教了才会，当学生投入到自主的学习活动中去时，学生智慧的火花会不断地碰撞、开发。因此，教师只要引导学生借鉴一些先进的学习方法，让学生自己摸索和总结出一套适于自己学习的方法，或自学看书、或操作发现、或观察归纳、或猜想验证等。让学生明确自主学习应达到的目标与要求之后,教师要面向全体同学,留给学生一些自由支配的时间,让每一个学习者都“活动起来”，让他们能够独立地思考和冷静地处理问题，从而获得体验和乐趣。

（三）唤起原知,搭设平台，让学生学会合作学习，互动双赢

学生学习的过程，不是被动吸取、记忆练习的过程，而是调动原有的知识和经验，用积极的心态去尝试解决新问题，同化新知识，健全自己知识体系的过程。合作学习，是学生与学生、学生与教师之间多通道的相互交流，是一种错综复杂的、网络式的立体交流体系。因为大家相互交流，又相互启发，每个人的思维都处于活跃、开放的状态，思维的不断碰撞将会形成“思想风暴”，激活学生的神经细胞，接通学生的神经联想，从而产生创造性思维，迸发出各种独特的想法和见解。教学中教师要相信学生的能力，为学生提供学习材料，让学生自主地发现规律和结论，学会倾听、思考、讨论、实践和表达。在合作探究中我们要求学生学会观察，学会倾听，学会质疑，学会尊重，学会交流。小组合作前，教师要为学生留出独立思考的时空；合作过程中，教师要给足学生讨论交流的时空，让不同程度学生的智慧都得到尽情的发挥；合作完成后，教师要给足学生发言、补充、更正甚至于辩论的时空，这是学生思维火花最易闪现的时候。只有以合作的学习活动为纽带，才能使学生在探究学习中，“朦胧的意象变得清晰、具体、血肉充盈了”。

（四）张扬个性，拓展时空，帮助学生探究学习

探究学习需要老师在教学中进行学法指导，让他们具备一定能力基础再进行探究学习。教学时，教师要尊重学生的自主性，让学生自己探索知识，发现规律，拓宽学习领域，开掘学习内容，运用学习收获。从 “事先预设”走向“动态生成”，问题在动态中不断生成，在动态中不断解答，赋予课堂更多的开放性、动态性、发展性和生成性。在动态的不断发展推进的过程中，发展学生探究学习的能力，促进学生自探究的主发展。

（五）加强指导，促进自主探究与合作交流的形成和完善

“合作、探究“教学模式不应是“放羊式”的盲目自动，而是要加强教师的组织、引导、帮助与促进。教师应鼓励和引导学生提出问题，探讨和解决问题，把质疑、释疑作为教学中的重要组成部分，通过对学生质疑问难的指导，让学生带着问题去合作、讨论，激发学生在学习中探究、合作解决问题的求知欲，让学生学会从知识的探索与对比中提出问题，留给学生充分思考与探索的空间，使学生能够真正地从事思维活动，加深自己的理解。

（六）反思回顾，总结归纳

在课堂教学中，还需及时地指导学生反思与回顾。反思与回顾从两方面进行，一方面是对知识本身的小结，加深学生对知识的记忆、理解和内化，促进新知识结构的形成与加固。另一方面则对学习方法进行反思与回顾，让学生画知识结构图或画学习流程图。让学生在一次次的自我反思中，不断总结经验，归纳学法，能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，获取一次次心理上的愉悦，为新的自主合作探究学习奠定自信的基础。

（七）拓展延伸，创新实践

为了激发学生解决问题的兴致，引导学生运用本课所学知识和本课学习形成的技能去解决生活的问题，在这一环节中，教师主要从创新实践的目的出发安排拓展。在数学教学中，联系生活实际设计开放性题目：装修新房、包装礼品，最佳储蓄……让学生一题多解，触类旁通；课后，要求学生上街购物，开展价格大调查，在繁忙的路口统计来往的车辆数……这些活动有效地培养了学生探究未知世界的良好心理品质。