试论英语教学在幼儿园的开展

张立平

（通辽市扎鲁特旗毛都学校，内蒙古 通辽 029100）

孩子们学习，往往是为了眼前的快乐和学习，而不是为了更好的明天和学习。他会了解目前的活动是否吸引他并激发他的兴趣。相反，他不感兴趣，你不能强迫他学习真正意义上的东西——当他学习时，那只是无效的学习。因此，我们应该通过各种方式和方法来激发孩子们学习英语的兴趣。一些幼儿园为了突出英语教学的效果和课程每天都以英语为主,孩子们几乎没有时间玩游戏,几乎没有时间参加户外活动,一些幼儿园教学实践整个英语教学,甚至不能说中文,这是错误的,更重要的是,英语不能影响孩子的全面发展。英语教学只能促进儿童的全面发展，而不能成为他们全面发展的障碍。建议幼儿教师在日常工作中不要重复错误，以培养学习兴趣为重点，尊重幼儿，了解幼儿的身心特点，采用灵活的教学方法，才能取得明显的教学效果。

一、音乐教学法

音乐是世界通用的“语言”。唱英文歌可以提高孩子学习英语的兴趣，激发他们学习的兴趣。从《Hello teacher》到《Happy birthday 》再到《Happy New Year》，几乎每个小孩子都能脱口而出这些歌，就像我们小时候说的那样。在日常教学中，对这些歌曲进行适当的处理，可以给孩子带来新的体验，达到良好的教学效果。在我们学校组织的一个公开课上，我们必须教狐狸，熊猫和彭京的词汇。我把这些词组合成一首儿歌，并用《Hello teacher》的旋律。孩子们很感兴趣，边唱边做动作。也是创造教学氛围的灵丹妙药。活动前唱几首英文歌曲，可以充分调动幼儿的积极情绪，为幼儿的英语学习创造良好的氛围。唱一首与活动内容相关的英文歌曲可以使孩子在教学过程中通过生动活泼的活动，保持学习的兴趣和热情。如果这首歌辅以相关的行动，也可以起到启发性的教育作用。

二、情境教学法

情境教学在很大程度上依赖于视觉辅助。因此,教师必须充分利用相应的直观教具,动作表演,墙图表、真实对象,等在活动的过程中,画出材料在任何时候从任何地方或创造一个语言环境根据活动的内容,以便孩子们暴露于一个英语的环境。创建的语言环境可以是多种多样的。例如，在小组活动中，教师可以创造一个以花园为主导的语言情境，通过教师的道具、手势和提示，设计一个类似儿童生活体验的英语世界，让孩子感受英语的氛围。例如，在树和花的活动中，教师可以通过说和表演树和花来帮助孩子理解儿歌的含义。

在此基础上，让孩子们玩树和花，老师给园丁打水，水到哪里，树就长到哪里，花就开到哪里，这时，老师就可以通过观察孩子们的表演来了解孩子们的儿歌。在日常生活中，教师可以有意识地创造相应的情境。如果孩子需要老师的帮助，老师可以很自然地要求。问每个需要帮助的孩子“Can I help you?”为他人提供帮助和类似情境创设，不仅有利于激发幼儿学习兴趣，还能提高幼儿对英语的理解和运用能力。

三、肢体动作教学法

主要通过肢体动作对英语口语和书面语作出反应，通过师生之间的相互交流和表达，帮助幼儿理解英语表达的意义。例如，在英语活动中认识水果，教师可以编出口令，说出幼儿的歌曲，让幼儿听后做出相应的动作，使幼儿在快乐的身体游戏中学习，提高幼儿的学习积极性。此外，教师还可以用动作或肢体语言来引导孩子理解要学习的内容。例如：在家庭成员的英语教学中，教“grandpa”时，可以模仿一位老人，拄着拐杖，驼背，边教边咳嗽；谁教“grandma”?则带上花镜,装作缝衣服的样子,用比较苍老的声音来教，在教mother的时候，用一种年轻的、柔和的、甜美的声音；在教dad的时候，他采取了一种更放松的态度，一只手拿着水杯，另一只手拿着报纸。这样，四个字形成了鲜明的对比，吸引了孩子们的注意，让孩子们在模仿的动作中，轻快地学会了这几个英语单词。然后利用游戏“Yes or no”让孩子们观察老师的行为来判断对错，从而巩固对所学知识的理解和理解。

儿童是活动的主体，是一个活生生的人，他们讨厌单调的单词记忆，但更喜欢生活在活泼的场景中，快乐地学习英语。我紧紧抓住儿童的心理特点,在英语教学中,更多的设计游戏环节,夸张地构成了各种各样的动作,模仿各种接近儿童动画卡通形象来吸引孩子,经常与孩子在教室里笑了,他们说,虽然记忆,眼睛一刻也不离开我,最后往往是很容易学到知识。同时，更大的收获是我对英语有了更强的兴趣，我觉得这才是英语教学的真正目的。

在组织儿童活动中，可以灵活、全面地运用上述方法。俗话说：“教学有法，但无定法。”教师应大胆探索各种新的教学方法，使儿童的语言学习更容易、更自然。