农村小学语文课外阅读的实践探究

伏莹莹

（河北省任丘市第一实验小学，河北 任丘 062550）

在《语文课程标准（2011版）》中明确指出：“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，营造人人爱读书的良好氛围”、“通过小组和班级交流、学习成果展示等形式，了解学生的阅读量和阅读面，从而考察其阅读兴趣、方法和能力”。

一、农村小学课外阅读存在问题

目前教学中，通过调查、访谈等形式，笔者发现了农村小学课外阅读存在些许问题。

（一）家长重视程度不够

本校地处农村，部分家长思想陈旧，认为课外阅读有诸多负面影响：

1.浪费钱财。学生购买书籍后若不进行阅读，便造成经济浪费。

2.耽误学业。学生阅读时间占据学习时间，影响学习成绩。

3.占据家长时间。学生未形成良好的阅读习惯之前，需要家长督促、指导学生阅读。

（二）阅读内容不广、深度不够

通过问卷调查，笔者了解学生日常阅读的书目，从中发现：

1.学生阅读书目种类偏少。多数以实用性的辅导类书籍为主，如《同步作文》、《七彩课堂》、《小学生作文大全》等。

2.学生涉猎经典书籍不足。部分学生只满足于娱乐性的阅读，如《笑话大全》、漫画《葫芦娃》等；对于《红楼梦》、《安徒生童话》、《鲁滨逊漂流记》等经典名著很少品读，导致阅读缺乏深度。

二、促进农村小学课外阅读的途径

农村小学课外阅读中存在的种种问题，必将制约农村孩子语文素养的提高，制约他们的进一步发展。针对以上问题，笔者从阅读观念转变、氛围、方法、活动四方面进行了实践。

（一）转变阅读观念，重视课外阅读

1.学校阅读观念的转变

（1）设立专门课程。在课表中成立“阅读课”。在课上，学生们可以静静地读书，也可以交流阅读感受、展示阅读成果，让学生读有所获，并有一个展示平台。

（2）落实阅读导读课。一般，阅读的第一步就是开启学生的阅读期待，上好导读课。导读部分可以从书中选取一个美好的场景，几个鲜明的形象，或是讲讲作者，或是书中的人物、情节等，激起学生对新书阅读产生一份关注，形成一种期盼。

2.教师阅读观念的转变

教师要转变观念，尽量设置精巧、高效的作业，把时间腾出来引导学生进行“自我阅读”，避免学生在家无时间阅读。

3.家庭阅读观念的转变

通过访谈、家长会等途径，教师需让家长充分了解到阅读的重要性以及必要性；并且定期举办阅读活动，展示学生阅读成果，从而引起家长的重视。

（二）营造阅读氛围，激发阅读兴趣

在学校、教师以及家长的共同引领下，学生能够更好地进行阅读，提高兴趣。

1.学校引领——“读书环境”感染学生

（1）利用图书馆。本校图书馆里有很多藏书，教师可为学生借阅书籍。这样学生不仅节省了家庭开支，还可广泛阅读。

（2）建立图书角。无论是校园内，还是班级里，图书角的建立都是必要的。在图书角中可以放有经典名著、人物传记、古诗文等书籍，学生可利用课间时间静静地在那里读书。

（3）成立流动书站。学生把读过的书籍放到书站，供他人阅读。书站的书不断地流出、再流入，让书在学生中运转起来，从而提高学生阅读兴趣。

2.教师引领——“以身作则”影响学生

（1）保证读书时间。笔者以身作则，每周至少阅读5小时，涉猎较为广泛，有经典名著、儿童文学作品、侦探类小说、文艺类小说等。

（2）养成读书习惯。在阅读过程中，笔者会应用字典，查阅不理解的词语；也会做读书笔记，摘抄好词好句，来丰富自己的积累。

（3）勤于读书交流。笔者会利用阅读课，与学生分享阅读内容及切身感受。

3.家长引领——“亲子阅读”带动学生

在取得家长支持的前提下，可以开展亲子阅读活动。当学生与父母共同阅读一本书，互相分享阅读体会时，不仅加强了与父母间的情感沟通，而且激发了学生的阅读兴趣。

三、改善农村小学课外阅读的效果

在日常教学中，笔者针对课外阅读存在的问题进行了实践，取得了一定的阅读效果。

（一）学生的兴趣更浓厚了

在实践过程中，学生读书的兴趣越来越浓厚，求知欲越来越强。

1.阅读存折的牵引。阅读初期，为了能让学生读下去，笔者为学生准备了“阅读存折”。每天的读书时间存入存折中，积累一定的时间后，便可支取一些奖品。在这一过程中，笔者发现学生读书时间越来越长。

2.自主阅读的开始。随着时间推移，存折逐渐消失了，但学生的阅读却未停止，更加主动阅读了。如：在学习《蝉》之后，一些学生开始走进法布尔的《昆虫记》；学习《用奇谋孔明借箭》后，《三国演义》便很快出现在学生的手中。

（二）学生的视野更开阔了

通过课外阅读，学生的知识更加丰富了，除了文学方面，还了解到了历史、社会、自然、科学等方面的知识。

（三）学生更乐于表达了

1.文字创作。

俗话说：不动笔墨不读书。在笔者实践过程中，学生的文字表达越来越有深度。无论是读书笔记，还是读后感，学生能够在读的基础上写出自己真实的感受。尤其是本校的特色作业——精品阅读。学生不仅进行了文字创作，还自由发挥想象，以绘画的形式表达自己的思想。

2.分享交流

在阅读课上，学生分享阅读感受越来越主动，内容越来越有深度。在小组探讨的时候，笔者发现小组内不仅有共同语言的交流，还有当见解不同时的语言碰撞。学生在这个表达的过程更加享受了。

从以上实践效果可以看出，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，更是提高学生人文素养必不可少的一部分。作为教师的我们要循循善诱，持之以恒，让阅读成为学生的一种生活方式，成为生活的一部分。