合作学习模式在初中数学教学中的应用研究

陈淑芬

（江西省南昌市进贤县第六中学，江西 南昌 331700）

在初中教育阶段，学生将会真正步入数学之门，学习过程不再仅仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在此过程中，合作学习模式的应用能够更好地培养学生的数学精神和实践能力，充分发挥学生的主观能动性，实现从“以教育者为中心”到“以学习者为中心”的转变。

一、在初中数学教学中合作学习的优势

所谓合作学习，是指学生在小组或团队中为完成共同任务并且有明确责任分工的互助性学习。在初中数学教学中合作学习模式的优势有以下几点：

（一）激励学生主动学习

在传统的教学模式下，初中数学课堂往往以教师与教材为中心，强调教师的权威作用，学生处于消极被动的地位，极大的打击了学生学习的主动性和积极性。合作学习能使学生把被动学习变为主动参与，在合作的过程中，学生或多或少都会得到一些结论，这些结论会留下深刻的印象，特别之处在于是学生在合作中得出来的，大大提高了学生学习数学的兴趣。

（二）培养合作精神

在现代教育工作中，培养学生的合作意识与合作能力越来越重视，只有具备了合作意识与能力，学生之间才能更加团结互助，从而共同提高数学学习能力。毫无疑问，合作学习是这种能力培养的最佳途径。合作学习是学生间、师生间的互相启发、相互讨论的过程，会将另一些同学的思维导向一个新的领域，出现一些新的视角。每个学生都有着不同于他人的观察、思考、和解决问题的方式，教师应重视学生与众不同的见解、观点，对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励[1]。

二、合作学习在初中数学教学应用中出现的一些问题

（一）缺乏明确的分工

开展合作学习的关键在于让每一位小组成员在数学学习中能够得到发展。但是在合作学习开展过程中，教师忽略了对小组成员的任务分工，导致小组成员难以互相敞开心扉、开启各自的信息库，形成信息互补、心心相印、和谐共振的氛围，不能够完成小组的共同目标和实现自身目标。同时部分老师为了突出学习效果，提前安排好发言人，从表面上看是合作学习，其实本质已变味，不能达到预期效果。

（二）合作冲突

由于小组内成员的个性和对知识的掌握情况等各不相同，小组成员缺乏团结写作的意识，容易出现分歧、不愿合作，甚至争吵的情况，影响正常的教学秩序。

（三）奖励方式单一

在合作学习过程中，教师将小组总分进行汇总，根据成绩高低给予奖励，或按小组平均分的高低来作为奖励的依据。奖励往往是重复单调的评价语言，单一的奖励机制，缺乏带有感情的表扬和激励措施，致使学生对表扬不屑一顾，没有积极性。

三、初中数学教学中合作学习存在问题的解决对策

（一）明确责任和目标

初中生虽然具有一定的主体性，但就其程度而言比较低，再加上其自身自制力较差。因此，就要发挥教师的主导作用，对小组进一步强化责任，对目标进行分解，努力建构学生的主体地位。首先，教师应对人数合理安排，小组人数以4-6人为宜，以便保证小组有良好的秩序，每个人有充分的时间参与知识的讨论和学习。只有明确责任和目标，才能够完成共同目标，同时实现自身目标[2]。

（二）加强培养学生良好合作学习习惯

团结协作的意识是保证合作学习成功的重要条件。在合作学习过程中，教师要培养学生倾听的意识和能力，最终在这种氛围下发现并解决自身问题，使每个人都有思考的机会和时间，避免权威的出现，从而提升合作学习的效果。

（三）合作学习方式的多样化

体验是指在合作学习过程中由身体性活动与直接经验而产生的感情与意识。它表现为：第一，强调亲身参与；第二，重视直接经验。教师应以多种教学模式展开教学，时刻保持学生学习的积极性。

1.讨论式合作学习

讨论式合作学习的目的是让全体学生都能积极参与到数学学习当中，是合作学习中常用的学习方式，学生在讨论的过程中充分发挥自觉性和积极性，使他们能把教育者的要求变为自己努力的目标，以达到完成教学任务的目的。

2.问题式合作学习

问题式合作学习是学生之间或学生与老师共同对问题展开讨论，这种教学模式可以让学生与老师更有效的交流，烘托课堂学习气氛，提高学生学习的积极性。问题式合作学习可以是小组之间的问答、也可以是师生之间的问答，例如生问师答、生问生答或者以知识问答竞赛等形式开展教学[3]。

3.互教互学式合作学习

学习小组成员应在学习上互相帮助，共同进步，在合作学习中学生之间可以互相问答，考核课堂学习的知识点，使学习质量和效率得到整体的提升。在这一过程中，教师要正确引导学生形成团结写作的意识，对课堂知识掌握较好的同学帮助基础知识薄弱的同学，在共同进步的同时也能建立良好的友谊。

4.学科式合作学习

所谓学科式合作学习是指将数学与其它学科联合起来开展共同学习。俗话说数理不分家，对于初中学生来说，根据一定条件判断凸透镜焦距的取值范围，的确有难度，运用不等式（组）的知识点来解决这类问题，就会化难为易了。

结束语：

促进每一位学生得到最大限度的发展是新课程改革的核心任务，通过转变学习模式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。在初中数学教学中合作学习模式能够在教学课堂中建立起“学生中心”的思想与氛围，有效地体现学生的主体地位，同时让学生拥有展现自我的机会，有效地培养学生的自主学习能力、实践能力以及创新能力，通过学生互相的分析、探索、时间、质疑、创造等方法来实现学习目标，大大提升了初中数学学习效率。然而，合作学习并非万能，它有其适用的条件。所以初中数学老师要合理利用合作学习模式进行数学教学，具体问题具体分析。