浅谈职业学校学生学习效能的提高

刘慧敏

（江苏省徐州财经高等职业技术学校会计系，江苏 徐州 221008）

现阶段，我国关于职业学校学生的学习效能理论研究相对匮乏，不足以适应职业教育发展的需要。从国家对职业教育的发展来看，加大对职业学校人才的培养，加强对人力资源的开发，有利于贯彻我国实施科教兴国与人才强国战略的方针。然而，提升职业学校学生的学习效能，能够在很大程度上给予学生学习的信心，激发起学习兴趣，为提升学生学习效能提供理论补充，从而促进我国职业教育的发展。

本文所指的职业学校特指参加中考升入的中职及高职的职业学校，这类学校的学生是初中毕业参加完各市组织的中考后升入职业学校的学生。学习效能，又称学习自我效能，是指个体对自己顺利完成学业任务的行为能力的信念，是自我效能在学业领域中的表现。本文的学习效能是指职业学校学生学习的学习能量、学习能力与学习效能感。

一、职业学校学生学习效能现状

职业学校的学生自身情况十分特殊，学习效能也较同龄的高中生有着很大的差别。具体表现为以下三个方面：

（一）学习能量不足。

学习能量是学习的内在驱动力的主要来源，来自自身和周围的环境。职业学校学生是无法进入高中阶段的学习而选择学习一项专业技能，从而适应社会需求。社会的偏见，自身的中考挫败感都使得学生对学习变得厌烦、缺乏主动性。不仅如此，一些学习无用论的社会舆论、初中阶段唯分最大的错误认识也会影响学生，导致他们严重缺乏探索文化知识的好奇心，对于知识的渴望程度会直接影响到学生的学习态度。因此，学习能量不足成为了职业学校提高学生学习效能面临的一大挑战。

（二）学生的学习能力相对较差，且参差不齐。

职业学校的学生，多数在义务教育阶段学习成绩不佳，以至于没考上自己理想的高中，这不仅仅是临场发挥不好、平时学习态度较差的原因，还与他们自身的学习能力不强息息相关。一个人的学习能力具有先天原因形成的，后期改变需要付出多与常人的努力。这就导致很多职业学校学生对学习失去了兴趣，能力的不足需要后天付出更多的努力来弥补，所谓“笨鸟先飞”，职业学校的学生应该是属于那种知道自己笨，也不愿意先飞的那部分群体。

（三）学习自我效能感有待提高。

一般学习的效能感来自于多个方面，首先是学生的自我感觉，其次来自于学校的评价，再者是来自于父母亲属的肯定。职业学校的学生大多经历了中考的失利，与高中生活失之交臂，来到了重视技能教育的职业学校。多数学生开始怀疑自己能否成功地完成学习任务，缺乏学习的目标与实现目标的信念，从职业学校的生源来看大多数学生的自我肯定方面是欠缺的。另外多数父母把孩子送进职业学校对孩子的关注也少了很多，从多年的班主任工作经验来看，好多父母把孩子送进职业学校就是想让孩子有个有人管着的地方待几年，长大成人再进入社会，对孩子能学到什么知识抱有希望不大。基于以上职业学校学生对学习感到厌倦、焦虑，从而产生懈怠，有些学生甚至出现自暴自弃、怨天尤人、上课睡觉、不完成作业等等行为。

二、职业学校学生学习效能现状分析

职业学校学生学习效能方面普遍存在学习能量不足、学生的学习能力相对较差且参差不齐、学习自我效能感有待提高的现状，使得学习成为了他们的“短板”。产生以上现状的原因很多，但是更多的原因还是来自于学生本身。职业学校学生年龄小，自我约束能力差，容易受外界环境因素的影响，但是正因如此，其学习效能可塑性更强。提升职业学校学生的学习效能有助于提高加强学生对学习的自我约束的意识，培养学生的学习兴趣，提升学生的学习成绩，摆正学生的学习态度。是职业学校和老师要完成的重要任务，也是本文重点要探讨的问题。

三、提升职业学校学生学习效能的策略

我们应该结合职业学校学生的自身特点，充分发挥其具备的优势，制定出提升职业学校学生学习效能的有效策略，并付诸实施，在实践中检验其效果，以便及时调整不当之处。具体策略如下：

（一）激发学生的求知欲，用正能量来影响学生。

一个人学习的能量来自于学生本身，也来自于外界的影响。首先从对学生本身学习方面要做的工作时培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。我校从学生入校开始的专业引领做起，让学生入校就对本专业引起关注，用学校的往届学生在技能大赛，学习，创业等各积极先进的典型实例中让学生形成职业认同感，从而培养学生的学习兴趣。入校后的教学中，教师们利用课堂、课后可运用的资源，从新颖的角度、学生喜爱的话题视频学习方式等方面来激发学生对于学习的兴趣，比如我校开设的各种实践实训类课程就是将枯燥的学习运用的学生感兴趣的模式展现出来，让学生想学乐学好学。第三方面，我校还对积极学习的学生给予适当的奖励，对于学习成绩优异的学生给予物质与精神奖励，国家也对于职业学校学生助学金，其中品学兼有的学生给予国家奖学金，让职业院校的学生从厌恶学习逐渐向喜爱学习转变的人数越来越多，从而影响更多的学生意识到学习是将来成就的自己主要途径。

（二）引导学生运用最佳的学习方法与记忆技巧。

针对职业学校学生学习能力相对较差，且参差不齐的现状，教师在教学过程中，在传授知识的同时可以向学生介绍常用的学习方法，并引导学生尝试使用各种方法，并选择最适合自己的方法。正确的学习方法有助于学生在学习能力、学习效率得到迅速提升。此外，高效的记忆方法也是学好文化知识所必备的技能。因此，教师可以利用课堂构建知识框架体系，帮助学生理清知识点的逻辑思路，并强调知识点的对比、理解记忆的方法，从而提高学生的学习能力。

（三）鼓舞学生的自信心。

职业学校的学生，经历了中考失利的打击之后，大多对自己的学习成绩失去了信心，甚至许多家长也对孩子的学习“不抱希望”。因此，从学校角度从普通老师角度来看，一方面要做好学生的教育工作，增强学生的学习自信心。同时做好家校沟通，让家长多关注自己的孩子，老师及时向家长反馈学生在校的表现，要向家长多反馈学生在校取得的成绩获得的荣誉，让家长对孩子充满信心。最后学校要制定合理的考核标准，教师应认真对待学校的教学，以提升学生考核过关率为出发点，让更多的学生能在学习中取得成绩和自我肯定。我校最近三年教学中的一项改革，采用抽考课程要求达到80%的合格率，就是解决这一现象很好的做法。让老师积极教，让学生认真学。从而提高考试过关率，让教与学均有所获。激发学生对于学习的积极性、主动性。另外学校可以定期召开一次家长会，向家长表扬学生的进步，让家长对学生的学习重拾信心，并引导家长来鼓舞学生的自信心。

四、总结

综上所述，根据职业学校学生学习能量不足、学生的学习能力相对较差且参差不齐、学习自我效能感有待提高的现状，教师应具体分析原因，并结合学生的自身特点，通过激发学生的求知欲、引导学生运用最佳的学习方法与记忆技巧、鼓舞学生的自信心等方式制定出具体的教学计划与教学设计，从而帮助学生提高学习效能，让学生在校期间能够有所学、有所用、有所为。