试析有效教学下初中数学复习课存在问题的思考

2019-01-13陈海华

魅力中国 2019年35期

陈海华

（江西省赣州市第五中学，江西赣州 341000）

数学复习课是初中数学教学工作的重要组成部分，复习课的课程效果对帮助学生解决数学课上的学习难点、巩固学习知识、加深学习印象、促进学习效果转化等方面具有非常重要的意义，但就当前的初中数学复习课而言，复习课设置无法充分发挥其作用、教师及学生的重视程度不足、缺乏有效的教学方法等问题都是制约着复习课课程效果的关键因素。因此，要让初中数学复习课的效果真正落地，需要教师从观念上转变思想，加强对数学复习课的重视程度，采取有效的教学方法帮助学生将课堂所学的知识进行有效转化，以有效教学的思想作为指导，确保数学复习课的存在真正发挥作用。

一、目前我国初中初学复习课存在的问题

（一）教师重视程度不够，没有充分发挥引导作用

教师在初中数学复习课上应当扮演引导者和协助者的角色，教师在复习课上的状态、教学水平、引导作用直接决定着学生对数学复习课的态度和兴趣。目前初中数学复习课虽然在我国的初中教学中被广泛开展，但由于部分教师对数学复习课的重视程度不够，仅仅简单的把复习课当做课后复习的工具，采用单一的教学方法把课上的内容再重复一遍，完全没有把数学复习课的作用发挥出来，也不能根据学生在学习中的难点进行集中有效的辅导；其次，教师在复习课上缺乏与学生的交流，对学生的学习状态、学习压力一无所知，这些因素导致了初中数学复习课的存在只是流于表面，难以发挥其重要作用[1]。

（二）学生对数学复习课的认知不足

随着素质教育在学校教育的深入开展，学校教育更加注重学生在教育中的主导地位，注重对学生自主学习能力及综合素养的培养，但传统教学以教师为主导的灌输式教学的长期影响，使得学生在学习上对教师的依赖程度比较严重，缺乏自主学习的能力和意识，思维的局限性较强。对于数学复习课，很多学生在意识里也只是把它当做完成课后作业和重复做题的时间，而忽略了数学复习课的作用是帮助学生在课程复习的过程中，了解自己的学习情况、掌握学习进度、发现课程学习的难点，从而做到针对性的学习。学习在长期的传统教学模式中，学习的自主意识及自主能力较差，也影响了他们对数学复习课的认知。

（三）教与学的脱节导致复习课效果难以落地

数学复习课的设计目的，是帮助学生在课后复习的过程中，巩固课程内容，发现学习中的重点、难点，了解自身的学习情况，掌握学习进度，自主进行学习安排，最终养成学生自主学习的能力。然而数学复习课在实际开展的过程中却收效甚微，首先，在数学复习课的课程设计中，教师很难从学生的实际需求出发，针对性的进行课程设计，导致数学复习课最终沦为了考试、做题的时间；其次，学生在数学复习课的参与积极性、自主性较差，对数学复习课的认知不足。以上的问题导致在数学复习课的教与学严重脱节，数学复习课变成了检验学生学习效果的课堂，却没有真正帮助学生掌握自身的学习情况，找到正确的学习方法和节奏。

二、有效教学下初中数学复习课开展的有效策略

（一）准确把握教学重点难点

数学复习课的效果应当以学生的实际需求为出发点，根据学生在数学学习中的重点、难点进行课程内容的安排，依据学生特点进行课程设计，以新课程标准为指导，在课程设计中应充分调动学生的主观能动性，将学习重点及难点进行集中分析、答疑，促进学生将学习内容转化为实用的数学知识。

（二）创建情境激发学习兴趣

情景教学的方法使用是激发学生学习兴趣的有效手段，教师通过在数学复习课中设置教学情境，以互动游戏、问题式情境等方法，在课程设计中融入趣味的教学情境，在趣味的互动过程中引导学生探索数学知识，激发学生的学习兴趣，最终实现提升学习效果，培养学习能力的目的。

（三）设计科学合理的复习题

教师在进行数学复盘课习题设计时，应当本着科学、合理的原则，根据学生的学习进度及课程重点，结合生动、有趣的题型设计，吸引学生兴趣，是学生在习题的练习中全面系统的掌握课程知识。习题的设计要富有新意，要突出重点且具有针对性，循序渐进的帮助学生对学习内容进行复习，加深记忆。题型选择尽量具有典型性，针对学生所做的习题，引导学生进行解析，掌握规律，以点带面，促成学习知识的转化及应用。

（四）注重学习评价和错题纠正

学习的效果需要通过课后的评价进行复盘，在数学复习课上，教师应当对学生的学习情况、学习进展、取得的成绩及时进行总结，对学生的进步充分表扬和激励，对学生出现错误的部分，不要过度苛责，而应当引导学生找出错处，找到改正的方法，并避免再次出错。教师要注重加强与学生的沟通，了解掌握学生的学习进度及心理状态，帮助学生分析学习中遇到的困难，运用激励、表扬、倡导、鼓励等方法，树立学生的学习信心，帮助学生更好地完成课程学习[2]。