浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用

2019-01-13王雪莲

魅力中国 2019年35期

王雪莲

（江西省南昌市青桥学校，江西南昌 330000）

小学数学教学的生活化探索，对于培养小学生的数学应用思维，提高小学数学教学质量，培养学生兴趣等方面都具备积极且重要的作用。

一、小学数学教学生活化的意义

《小学数学新课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验。”然而，过往的数学教学模式，却往往更注重理论知识的教学，忽视了数学知识与学生日常生活的联系。而这种普遍的现象，造成学生学会了理论知识，却不会实际运用，课堂知识与现实生活场景的脱节，使学生对于数学的兴趣寥寥，数学教学的推进更加困难。

二、小学数学教学生活化的探索

（一）生活化的教学意识

小学数学生活化的重要前提，是教师要首先树立起数学生活化的意识，将学生熟悉的生活场景融入到日常的教学当中，才能在教学过程中充分调动学生学习的积极性和主动性，改变以往学生对于数学学习很枯燥的认知，提高学习兴趣。比如，将学生带入熟悉的生活场景中，对书本上刻板的教学内容进行实际测量、计算等，让学生感受到数学是可以在生活中进行运用的。教师的教学意识转变，也会促成学生对于数学学习的刻板印象的转变，因此，教师的生活化教学意识，对于数学教学生活化的推进具有重要作用[1]。

（二）生活化教学氛围的营造

数学无处不在，我们的每一个日常生活场景，都可以与数学紧密的联系起来。小学数学的生活化探索，应积极的为学生营造具备生活化的教学场景，让学生在熟悉的物品、物体、环境当中，感受数学。如更加有趣味的数学教具，学生每天都会用到的物品，将这些学生熟悉的场景带入教学活动当中。可以极大地调动学生学习数学的积极性，帮助学生减少数学学习的心理压力。

（三）走进生活，引导学生主动探索

小学数学的学习不仅仅只是传授简单的理论知识，更重要的是培养学生的数学思维及实际运用的能力，帮助学生形成主动探索、解决问题的思维模式。教师在日常教学中，可以引导学生走进生活，在日常的实际生活中随时运用课本上的数学知识。如实地测量日常的家居物品、购买及计算学习物品、寻找生活场景中随处可见的角、形状并进行计算等，引导学生在生活中，通过计算和讨论得出答案。这样的方式可以极大地锻炼学生的数学思维能力，让学生加强对生活中数学问题的探索与思考[2]。

三、推进小学数学教学生活化的方法

（一）教材及教具的生活化

小学学生由于年龄较小，专注力较成人相比稍有不足，但他们对于周围事物常常表现出极大的好奇心，对日常生活中出现的各种问题也常常很感兴趣，因此，如果教师在日常的教学当中，更多的采用能够吸引他们兴趣的生活化的教学画面及教材教育，如色彩鲜艳的多媒体教学工具，卡通及充满趣味的教材，生动的教学场景，把枯燥的数字转化成可见可触摸的教学用品，让学生身临其境，亲身感受可以看到、可以摸到的数学工具，学生就会感到学有所用，进而学生兴趣增加，对于进一步探索数学的好奇心也会不断加强。举个简单的例子：如教师教授“50以内的数的认识”，不再枯燥的让学生记忆数字，而是用他们可以看到摸到的可爱的工具，如学生都喜爱的小贴纸、小豆子、小玩具等，让学生在玩中感受数学，爱上数学。

（二）教师教学用语的生活化

以往的数学学习课堂往往比较沉闷、枯燥，学生一味的听老师灌输课本里学习内容，却难以真正懂得和运用这些枯燥的文字。教师的课堂教学，要充分考虑学生的特点，心理及兴趣，利用生活化的语言，将数学知识进行有效的转化，将过往枯燥的讲解，变成富有情趣的生动语言，如利用小故事、小游戏等，帮助学生更好的理解课本中的内容，注意情绪与语言的传达，减轻学生的学习压力，让学生在轻松愉悦的学习氛围中更好的进行学习。

（三）课堂的生活化教学活动

数学知识需要加以运用，才能更好的记忆和转化，沉闷的课堂的环境，老师讲学生听的教学模式，很难让学生有运用数学的机会。在学习中，如果能将实践结合到理论当中去，就可以培养学生思考问题和主动解决问题的能力。教师在日常的课堂教学中，可以设计一些丰富多彩的实践活动，如运用一些小游戏，让学生动起来，课堂氛围活跃起来，学生的参与性高了，学习兴趣自然增加了，而如果他们通过自己的行动得到了答案，那么知识的转化和应用才能够真正的实现。

（四）学生作业的生活化

每一堂课程学习完，学生需要通过课后的作业去检验学习成果，而以往的数学教学，课后作业往往成了学生最头疼的部分，如果能将学生的作业内容设计的更加富有趣味性，加入一些让他们感兴趣的元素，运用一些紧跟潮流、贴近小学生生活的案例和人物，那么他们对于课后作业的兴趣也会随之提高，学习成果的检验自然也会更加有效。

（五）实践活动的生活化推进

学习的最终目的不单单是记住，而是真正的运用，学生只有将所学的内容转化及运用了，才能真正理解。因此，生活化的数学教学可以增加学生在实践活动中运用数学的机会，鼓励学生走出课堂，在实际的生活中发现数学场景，举个简单的例子，教师可以鼓励学生多多参与社会实践，通过卖报、卖花培养学生认知货币和基本加减法的能力。学生走出课堂，发现自己所学的知识能够得以运用，自然会获得极大的成就感，今后学习的动力和兴趣也会随之增加。课程所学的内容、老师通过口述所传达的内容都很有限，而丰富多彩的活动所带给学生的直接感官和收获，都是可以无限挖掘和探索的[3]。