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浅谈小学数学课堂中合作学习养成策略

2019-01-13孙秀霞

魅力中国 2019年35期
关键词:领头雁正方体教师应

孙秀霞

(新疆博乐市第五师89团小学,新疆 博乐 833400)

随着中国经济的高速发展,教育也在不断发展,数学作为一门对逻辑思维要求比较强的学科,同时也是同日常生活联系比较紧密的一门学科,其重要性不言而喻,而当今的数学课堂枯燥乏味,学生学习氛围沉闷,学习主动性严重不足,导致小学数学课堂很难顺利的推进,因此有效的策略可以帮助学生更好的学习,而合作学习符合小学生活泼好动,喜欢交朋友,玩耍的特点,可以让课堂氛围更加轻松、活跃,因此,本文将针对合作学习策略如何在小学数学课堂中运用展开讨论,让小学数学课堂更加轻松活跃,促进学生更好的学习。

一、加强学习,转变观念

教师应有效指导全班同学有效的对新知识进行学习,总结,提炼和运用。教师应转变传统观念,让自己从一个主导者身份转变为引导者身份,做一个穿针引线的人,逐渐引导学生学习数学知识,形成知识体系[1]。教师应注重倾听学生的心声,逐个回答学生提出的疑问,让学生独自概括,学会自己总结学过的内容,给学生提供一个全新的知识运用情景,帮助同学积极的提出自己的想法,以及和其他同学不同的意见。同时教师也应注重提出自己的评价,帮助同学不断进步。让不同的学生合理分工,共同努力,完成一个复杂的问题,同时教师还要观察学生的观点是否偏离主题,或出现什么纰漏,及时纠错,因为小学生有时可能会“只见树木,不见森林。”教师的帮助对他们来说至关重要。

二、优化合作,强化合作

(一)合理组建学习小组

小组学习是小学数学课堂的新形式,合作交流小组的组建可以根据学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好、家庭情况、性格特点等各个方面进行分配,教师在平时的教学过程中,要注意每个学生的各方面特点,进行合理分配,通常一个小组应为4-6人,要保证每个小组成员特色鲜明,能够取长补短,遵循组内异质的原则,让每个小组成员之间既形成差异又形成互补,从而使各个小组公平竞争,拥有更加丰富的信息输出和输入,激发学生学习积极性和主动性,让每个学生自由发表自己的看法和观点,使整体观点更加鲜明全面,因此,组建好学习小组至关重要,每个小组间力求均衡,公平竞争,共同进步[2]。

(二)重视小组中“领头雁”的培养

正所谓“火车跑得快,全靠车头带”,教师是课堂教学的引导者,学生是课堂的主导者,因此要注重学生在课堂教学中的地位,同时,要注意学生中“领头雁”的培养,好的“领头雁”可以带领班级同学更好更快速的学习课堂知识,因此,“领头雁”必须具备多方面的综合素质,学习成绩必须名列班级前列,有责任心,能够很好的管理自己,同时带动能力强,能够带动全班同学共同学习,主动帮助其他同学解答问题,善于倾听其他同学的见解和意见,具有一定的组织能力,相信在“领头雁”的带领下,班级一定会向着更好的方向发展,学生的学习成绩定会有质的飞跃。

三、优化师生关系,当好合作者

教师是学生成长道路上必不可少的角色,同时学生对教师也有一定的依赖性,因此教师应尊重每个学生的人格,注重观察每个学生的特性和差异,给学生留有一定的空间和时间,让他们学会独自思考问题,教师还可以发挥主观能动性,有意识的将一些焦点性问题引入给弱势群体,让学生自主的参与到小组讨论中,这样一来,自然而然的就形成了学习小组,让学生体会合作的快乐,和成功的快乐,增强学生学习数学的信心,提高学习数学科目的兴趣,从而共同完成教学目标,快乐的完成学习任务[3]。

四、交流合作,培养协作意识

合作交流学习是当代素质教育的要求,小学生通常喜欢比较轻松活跃的课堂氛围,而合作交流符合小学生学习需求,是一个很好的学习方式,如:教师在讲解“正方体的认识”时,可以设计这样的情景,帮助同学更好的理解,让学生在生活和学习中所见到的和听到的众多物体中,找出正方体,然后分组进行讨论,“观察这些正方体,你能发现什么?”学生经过热烈的讨论,会发现,正方体有六个面,每个面都是面积相等的正方形......同时,教师应对学生的回答给予鼓励和肯定,让他们更加主动的发言。

五、以学生为主体,形成“小组合作学习”评价机制

(一)评价原则正面化

通常,学生都会喜欢教师的表扬和鼓励的话语,同时也会享受其中的快乐,教师的正面化评论可以让学生享受到成功的喜悦,对数学学习更有信心,对学习更有长进勇于发表自己的见解,教师的及时表扬,可以让学生将成功的快乐与大家共享。同时,教师还应要求小组成员对评价结果的阴暗面不要进行过多的渲染,坚持实事求是的原则,也不要以一次的评价来衡量学生的学习成绩,以免让评价失真,学生单纯的为了获得好的评价而不努力学习等等,损伤学生学习的积极性主动性[4]。

(二)评价方法要多样化

评价的结果是为了让学生更加全面的了解自己,注重评价结果的同时更应注重评价过程,要注重学生的参与程度,合作交流的意识,情感交流,合作交流时的态度,同时也要注重学生数学思维形成的过程。关注学生共性的同时注重学生的个性,评价是对学生的一种肯定和鼓励,因此,教师应对每个学生的实际情况,以及其在课堂合作交流中的表现进行观察,对优秀的小组成员进行鼓励表扬让学生充分体会合作的快乐,享受成功的喜悦。

结束语:

综上所述,合作学习是一种新型的数学课堂学习模式,是一个全新的教学模型,教师作为课堂教学的引导者,应充分调动学生的积极性主动性,让学生主动参与到课堂讨论中,转变原有的教学观念,让学生深入讨论,融入课堂,真正将数学知识内化于心,促进学生全面健康的成长。

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