分层教学法在初中英语教学中的应用

2019-01-13万璇

魅力中国 2019年35期

万璇

（江西省南昌高新区艾溪湖中学，江西南昌 330000）

英语作为一种语言学科，在学习中往往会遇到各种各样的学习问题，分层教学法的横空出世使得英语学科在教学过程中有效的提升了学习效率，也增强了学生的自我学习能力。所以在分层教学法的应用背景下，教师只有从学生的个体差异角度出发，对学生进行针对性的教学，能够有效提升学生的教学效率，增强教师的教学能力，促使教师在学生现有的基础上能够改进更多的符合学生现代需求的教学方式[1]。

一、分层教学概述

所谓分层教学法主要有两个方面，一个方面是教学内容进行分层，也就是说在教学内容方面要按照内容的难易程度和知识深浅进行层次划分，另一方面就是要对学生自身进行分层，通过对学生英语水平和能力的分析，结合初中英语教学的新课程标准进行因材施教。目前我国的英语教学重点是要提升学生的学习能力，在全面素质教育普及的背景下，越来越多的教师开始将学生的学习能力看做重点发展的内容，所以也要在教学中充分发挥学生的主观能动性，对学生进行分层次的教学。在教学过程中通常可以将学生分为快、中、慢三个组别，慢组的学生主要是对于教学内容中的基础内容进行巩固和强化，对于没有理解的内容进行解答，而中组则是在基础内容的基础上进行适当的扩展，快组则是要引导其去进行相对高难度问题的解决，促进学生学习能力的发展。这样不仅可以让各个组别的学生能够在学习能力上有所提高，也可以促进整个班级在英语教学过程中能够有序的进行，并为学生建立起英语学习的自信心[2]。

二、分层教学法在初中英语教学中的应用

（一）学生差异分层

所谓的差异分层就是将学生根据其学习能力的不同进行分层。因为学生本身是具有独立意识的个体，这种独立意识不会因为教师的意志而出现转移，所以学生具有独立的认知能力，这种认知能力也具有一定的发展性，每个学生都会拥有巨大的潜能。所以教师在教学过程中可以根据学生学习能力的强弱进行分组，对于学习能力较强的学生可以直接跳过对基础教学内容的巩固，通过布置一些具有难度的学习任务来促进对知识掌握较好的学生的能力发展。对于学习能力中等的学生组中，要增强学生的学习信心，给予在基础内容之外的适度的扩展。而对于学习能力较弱的学生，则要求学生掌握好基础知识，通过对学生进行一定的鼓励来促进学生的学习动机发展，在学生现有的能力范围内进行能力的提升和巩固。

（二）教学目标和教学手段分层

当前我国的教学目标主要是结合学生的身心发展情况来制定的，而教学手段则是要结合学生现有的能力情况进行针对性的分析，并制定相应的教学规划。所以在英语教学过程中，教学手段的选择必须要结合学生的个体差异性，通过进行因材施教来为学生培养不同的学习目标以及合理化的教学手段[3]。例如在学生学习到新的词汇后，对中等生来说要促进学生对于基本单词内容的掌握能力，督促学生掌握基本的语法知识，使学生能够自主探索到适合自己的学习方法。对于一些学习方面存在一定困难的学生，也要具有耐心的讲解每一个知识点，使学生在反复讲解的过程中逐渐掌握该知识点，提升学习效率，强化数学词汇的口语表达能力，使学生的英语基础知识掌握能够变得更好。

（三）课堂提问和练习分层

初中英语教学中多数是以课堂提问和练习的形式进行的，通过对学生进行课堂提问可以有效巩固学生的新知识。所以在这一过程中也需要充分考虑到学生之间的知识水平差异，从而对学生进行有针对性的引导[4]。在具有一定难度的问题中，可以选取成绩较好的学生来进行回答，通过引导来增强学生解决问题的能力，从而避免学生产生骄傲自满的情绪，并能够体会成功带来的喜悦。而对于一些相对较为简单的课堂内容，可以选择成绩一般的学生来进行回答，从而培养出学生的自信心，也可以在学生发展学习能力的过程中维护他们的自尊心，逐步提升学生的学习能力。

（四）布置作业分层

为了巩固学生的知识学习，并且时刻检查学生的学习情况，教师也需要选取针对性的教学措施，来防止学生对于学习过的内容发生遗忘。所以教师在布置作业的过程中也需要结合学生现有的水平，对于知识储备较为丰富的学生布置一定得具有创造性的内容的作业，并且在作业难度上可以予以增加，而对于知识储备情况一般的学生，则应该布置一些简单易于完成的作业尽可能的减轻学生对于作业的压力，由浅入深的展开学习，同时也能够增强学生的自信心[5]。

当前我国的英语教学已经逐步的融入了分层教学法，所以教师在进行课堂教学的过程中也需要做到根据学生的实际情况来进行因材施教，不仅要提升学生的学习效率，也要增强学生的学习自信。所以更加需要采用不同的教学方法来对学生的这些情况进行判断，使学生乐于接受教学内容，最终得到学习能力的提升，也就能让教师的教学效率得到进一步的提高。