让乡土文化浸润幼儿园园本课程

杜丽霞

（江西省定南县龙塘镇公办中心幼儿园，江西 赣州 341900）

随着幼儿园新课程改革的不断推进，《幼儿园工作纲要》中明确提出，幼儿园在园本课程开发上要尊重本土文化、社会环境、地理特点、人文特色等，与幼儿的实际生活相联系开展有乡土文化特色的课程。幼儿园教师也要重视乡土文化，针对幼儿的年龄特点、生活背景等因素开发出适宜的乡土文化园本课程，本文将从乡土文化内涵、乡土文化必要性等角度出发，创新出更加适合幼儿的园本课程，为幼儿未来的教育和生活奠定基础。

一、乡土文化的内涵

对于乡土文化，很多教育学者也都做了相应的研究，每个人的理解都不尽相同，乡土文化是与本地乡村的文化、民俗、风情、历史等相关联的一种特色文化，是非常具有民俗特色和风情风貌的文化，是乡村间耳熟能详的一种历史文化底蕴。同时乡土文化也是一种比较传统和具有本土特色的文化。一般是由人民群众自发组织的，是代代相传而逐渐形成的文化形态，包括人们的思想态度、生活乐趣、民俗事宜等都具有很强的历史性和代表性[1]。

幼儿教师对于乡土文化的理解，更加决定了幼儿园园本课程开发的有效性和准确性，因此，笔者针对幼儿教师对乡土文化的理解做了些调研，调查发现大多数的幼儿教师对乡土文化的理解分为以下几类：1）本地语言；2）当地特色艺术；3）历史文化古迹；4）本地风景、景观；5）本地特色用品；6）当地民风；以上这些都可以作为资源详细浸润于幼儿园园本课程当中。

二、乡土文化的必要性

幼儿从出生到长大，这一发展过程是乡土的，正是这样乡土文化的浸润使幼儿能够感受家乡、认识家乡、热爱家乡，进而让幼儿在乡土文化的影响下热爱祖国，具有极强的民族荣誉感和自豪感，这种影响不是靠语言学习来的而是潜移默化下形成的，随着年龄的增长，对于幼儿乡土文化的培养要更加深入。因此，幼儿在幼儿园接触并学习乡土文化，能够使幼儿的文化底蕴更加深厚，通过幼儿教师的引导感性并系统的接触本地乡土文化，让幼儿更加真切的认识到乡土文化的特点和特色[2]。

三、如何让乡土文化浸润幼儿园园本课程

（一）借助社会资源，落实乡土文化园本课程

幼儿生性活泼、好动、对新鲜事物充满好奇，因专注力差，无法将全部精力集中于幼儿教室中，因此，对幼儿的教育应该是开放的、独具色彩的，幼儿园要充分借助社会资源，让幼儿充分感受和体验外面的世界，在大自然中通过看、摸、听、做、玩，在充满乐趣的环境中得到最真切的感受[3]。例如，教师可以在不同的季节带领幼儿到大自然中，感受每个季节的特点，潺潺流水、秋日落叶、雨水滴答、观看山景、采摘花朵等，通过近距离的观察大自然，能够让幼儿通过自然景观和自然现象感受不一样的乡土特色。

社会也是一所宝贵的学校，社会上好多工厂、店面也是极具乡土特色的场所，幼儿教师可以组织幼儿参加DIY烘焙、幼儿平衡车比赛等，借助多姿多彩的社会活动让幼儿获得最真实的体验，让幼儿在体验中找到乐趣。家长对乡土文化也有着深刻的认识，教师可以引导家长经常为幼儿讲解当地的风土人情、特色风貌等，家长也可以利用周末带幼儿走出去，如采摘草莓、收集具有乡土特色的小物件等，通过家长的参与增加幼儿的亲近感，让幼儿从更多的社会资源、环境资源、地理资源中感受和学习乡土文化[4]。

（二）园内设置乡土文化主体墙，鼓励幼儿参与设计

幼儿园主题墙是体现幼儿园教育特色和文化的一种展示方式，幼儿园主题墙的布置加入幼儿参与，能够增强幼儿的融入感和成就感，布置幼儿园主题墙不是一项一两天时间就能完成的，是需要一点一点累积完成，在这过程中，教师可以鼓励幼儿搜集与乡土文化主题墙布置有关的内容，锻炼幼儿的观察能力和动手能力，例如，家乡的照片、家乡的美景、各个景区的门票、邮票等，粘贴到与之相关联的主题墙上，让幼儿在积累中认识家乡、热爱家乡，进而发展家乡。

（三）借助乡土节庆文化，展现乡土文化园本课程魅力

不同地域特点下衍生出对各种节庆活动的不同庆祝方式，而这些独具特点的节庆活动深受广大幼儿喜爱，幼儿能够在热闹、愉快、富有情怀和人文气息的节日氛围中，感受到家乡的风土人情。例如，春节时会组织扭秧歌、跳舞等庆祝活动，孩子们感受年的氛围和文化，幼儿教师可以带领幼儿参与到节日庆祝活动中来，像植树节、端午节等节日，组织相应的活动，鼓励幼儿和家长参与进来，不但让幼儿看到节日庆祝文化也感受到不同节日蕴含的意义，更带动了学生的劳动意识和集体合作精神[5]。

结束语：

综上所述，打造乡土文化幼儿园园本课程是非常重要的，在幼儿园园本课程中发挥着积极带动作用。因此，教师要重视乡土文化，从自身角度不断提升，探索和研究出适合幼儿的乡土文化园本课程，充分利用社会资源、乡土文化资源，合理的开发园本课程。无论是对幼儿发展还是教师自身的能力素质提升都起到非常重要的作用，幼儿教师也要鼓励家长积极宣导乡土文化，让幼儿在感受乡土文化的同时有更深刻的体会。