多媒体课件在小学语文教学中的应用现状研究

2019-01-13肖丽萍

魅力中国 2019年13期

肖丽萍

（湖南省邵阳市隆回县荷香桥镇中心小学，湖南邵阳 422000）

采用多媒体技术教学比传统教学的优势更明显，更加有利于提高课堂教学效率，启发学生思维，因此在教学过程中，教师应该根据具体情况适当使用多媒体，让小学语文教学效率事半功倍。

一、多媒体课件在小学语文教学中应用的优势

小学阶段的学生年龄处于6-11 岁之间，这个阶段的学生课堂上的注意力时间短，应用多媒体课件，可以吸引学生的课堂注意力，符合小学生的认知规律，有利于提高学习效率；小学语文教材中，许多教材内容都有着鲜明的人物形象、饱含着深刻的情感，但由于小学生的生活经验匮乏，导致很难理解课文所要表达的深层情感，传统教学模式下，教师只靠语言表述很难渲染出文章中的氛围，多媒体的应用可以创设教学情境，将课文背景资料用视频、图片及音乐的形式表达出来，让学生身临其境，引发情感共鸣，全身心的投入到学习中；多媒体教学形式多样，运用多媒体进行小学语文课堂的辅助教学，可以拓宽学生的眼界，让语文知识内容变得具体形象，并且趣味性强，可以激发学生语文学习的兴趣，有利于促进语文教学的顺利进展开。

二、多媒体课件在小学语文教学应用中存在的问题

多媒体课件在小学语文课堂教学的具体应用中，出现了一些问题，偏离了多媒体应用的初衷。部分教师对多媒体助辅教学的认识不够，在教学中无论什么种类的课文都生搬硬套多媒体课件，学生的朗读与思考完全脱离了书本，不利于培养学生的阅读习惯以及思维能力；一些教师对制作多媒体课件不熟练，往往直接从网上下载现成的课件，由于对课件的不熟悉，也导致了教师在上课时无法将教学内容与课件紧密配合，影响了课堂教学质量，脱离了多媒体辅助教学的初衷，无法达到较好的课堂教学效果；在多媒体课件教学中，教师与学生通过多媒体进行教学互动，不再是双方的直接交流，多媒体的不当使用，容易使其变成一种新的填鸭式教学，限制了学生的想象力与创造力，阻碍了学生思维的发展，影响了学生创造性思维的拓展。

三、多媒体课件在小学语文教学中应用的建议

（一）运用多媒体课件，讲解教学的重难点

在小学语文的教学过程中，课文中描述的一些现象、事物和学生的生活实际相距较远，学生学起来抽象不易理解，单凭老师的语言讲解很难达到既定的教学目标，运用多媒体课件突破教学中的重难点，将抽象的内容变得更加具体形象，可以化难为易，提高学生的理解能力，调动学生学习的积极性，收到事半功倍的教学效果。

例如，在湘教版“看月食”一课的教学过程中，很少有小学生见过月食的全过程，通过课文的文字描述以及语文教师的语言讲解也很难展现出月食形成的具体过程。教师在课堂前用多媒体课件制作两个简单的动画：第一个是月食演示的过程，夜幕中的月亮放射着光芒，不一会黑色的大圆盘慢慢地遮住了月亮，直到月亮被完全遮住，这时的月亮变成一个暗红色的圆影子，教师再点一下屏幕，黑色的圆盘又一点点的移开，露出了完整的月亮；第二个是月食形成的原因。上课时教师一边演示动画，一边让学生体会课文中的比喻句，像眉毛、像细钩、像小船等等。两个简单的动画，解决了教学中的重难点，激发了学生学习的兴趣，只用了几分钟，学生很容易理解了月食现象，在愉快的氛围中学到了知识，拓展了思维。

（二）运用多媒体课件，促进学生语言积累

在小学语文的学习过程中，学生需要积累大量的语言素材，进而有效的培养语感，小学语文教师运用多媒体课件，可以强化学生对语文知识及语言材料的记忆，牢固地内化于自己的脑海中。

例如，在湘教版“小蝌蚪”一课教学时，如何让小学生了解小蝌蚪的样子，进而在生动的情境中学好语文呢？教师在课堂上先演示课件，在学生头脑中建立一个关于小蝌蚪的初步认识，之后在理解课文时，演示课件，让学生在反复熟读课文的同时深刻了解小蝌蚪的外形；最后，再次演示课件，并进行相关的迁移练习，促进了学生知识的积累以及语感的培养。

（三）运用多媒体的图文并茂，培养学生的审美能力

在小学语文的教学过程中，教师利用文字、声音、图片以及动画等素材同步的多媒体课件进行教学，向学生展示教学情景，冲击了学生的视觉和听觉，最大限度调动学生的感观，培养了小学生发现美和热爱美的审美情趣。

例如，在湘教版“春天”这一课教学时，教师利用多媒体课件向学生展示生机盎然的春天的图片，展现出草青青、风柔柔，雨绵绵、花灿灿的画面意境。学生在欣赏时，随着优美的音乐，声情并茂的朗读屏幕上的课文，音乐优美动听，让学生真切的感受春光的灿烂与春天的美丽，学生如同身临其境，唤起自身关于美的情趣，展开想象力，有利于培养学生审美的能力。