智慧课堂下创新教学模式浅谈

王伟霞

（沙河市第二中学，河北 沙河 054100）

随着新课程改革的推进，许多学者的研究已从知识转向智慧的研究，呼唤课堂应该以学生获得智慧为目的的教育活动。华东师大祝智庭教授认为“智慧教育的真谛就是通过构建技术融合的学习环境，让教师能够施展高效的教学方法，让学习者能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养具有良好的价值取向、较强的行动能力、较好的思维品质、较深的创造潜能的人才。”[1]成尚荣认为：“课堂要从知识走向智慧，智慧课堂要为智慧的成长而教。”[2]

智慧课堂作为一种现代的教学手段，通过利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，逐渐成为教学过程中一个极为重要的因素，其与传统教学手段的结合并运用于实际课堂教学，引发了一场教育技术的革命。教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据课程标准的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，即对教具、学具、课件、录像、投影等进行综合运用，就能够极大地丰富课堂教学手段，改变课堂教学结构，使课堂教学进入一个全新的时期，能够促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。

多媒体进课堂，就是在课堂教学中，把网络教育资源与传统教育资源结合起来，以便于优势互补，形成合力，以适应信息技术教育与学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进学校教学方式的根本变革，为培养和提高人的信息素质和能力提供了可靠的保障。

多媒体课件正是充分利用数字处理技术和视听技巧，按照教师的教学设计，将图、文、声、像等多种媒体信息集成在一起，在辅助教学方面发挥作用。

在智慧课堂教学模式下，老师和学生可在课堂上实现一对一、一对多的主观题、客观题、判断题、连线题、拍照提交、语音提交等交互功能；翻转教学模式课前资料下发、课前学情采集、课堂针对性点评，学生主动探究/讨论/解决问题；学生课堂上的答题率、反应时间、正确率等学习行为数据采集，进行图形化结果呈现，有利于家/校针对学生进行个性化教育发展。具体操作如下：

1.选择

为让课堂公平化，在选择学生方面老师除了可以指定选择学生外，还可以随机选择学生进行如(广播，发送主屏等操作)。

2.答题

单选，多选，判断题，连线题，主观题等，老师可通过管控系统中的学生列表快速查看学生的及时作答情况。

3.统计

方便老师及时查看学生提交各种题型的答案，包括（选择题，主观题等多种题型），以及智能分析，根据学生作答的时间前后进行排序。

4.对比讲评

提供最高可以支持9个人的对比结果，老师可直接在对比结果上板书，达到分析并评讲的效果。

智慧课堂促进了学生的全面发展，促进了学生综合素质提高课题研究中我们力求保证受教育者的平等权利和体现教育的公正性，实验对象选择时，注意整体考虑，以达到实验的最终目的：全面提高学生的整体素质。实际研究中，我们通过科学测试、观察，高兴地看到学生确实是实验最大的受益者。学生的素质得到均衡发展。使学生在和谐的氛围中快乐学习。通过学习、实践与研究，我们发现合作性学习的开展有利于培养学生的综合素质。与传统的学习方式和教学模式相比，它更有利于学生主动参与课堂教学活动，更有利于培养学生的合作精神和合作能力，更有利于培养学生的表达能力及应变能力，更有利于培养学生好的思维习惯和好的思维品质。虽然合作性学习在我校开展时间不长，仅有不到一年时间，但学生上述几个方面都有不同程度的改善。我们坚信：通过我们的不懈努力，定能达到真正启发学生智慧、为培养学生的合作意识、提高合作能力，为学生今后在社会生活中适应竞争、学会生存奠基的目的。

总之，智慧课堂的出现，对传统课堂是一种冲击，无疑是一把利器，任何事物都是一把双刃剑，就看我们怎么去利用。充分运用智慧课堂教学是现代教育赋予我们课堂教学中的高科技物质，我们教师要一方面要去接受它运用它，提高应用技术能力，另一方面我们也要去思考如何用，怎样运用的最好，深入地探索和研究实践。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，智慧课堂在课堂教学中的合理运用始终是我们一直努力探索的任务，我们将一如既往地执着追寻它的生命力，创造新富有活力的新型课堂。