高中语文阅读教学中的对话策略分析

2019-01-13种拴龙

魅力中国 2019年13期

种拴龙

（河北省唐县第一中学，河北保定 072350）

语文作为我国教学体系中，教授母语的主要学科，一向受到老师、学生以及家长的重视。但在传统的语文教学中，多以教师“灌输式”教学为主，对于学生自主学习缺乏足够的重视，教师与学生间缺少有效的对话、交流。随着语文教学不断改革，对话策略在语文教学中的重要性逐渐显现出来。

一、高中语文阅读教学中对话策略运用的意义

高中语文作为文学性的学科，其教学内容具有一定的文学性与思想性，因此在阅读教学过程中就要求培养学生独立的认识与思考能力，对话策略作为一种以交流为主的教学方式，不仅能够有效的提高学生的理解能力，同时也能够激发学生主动思考，从而探究事物本质，并进一步提高其学习主动性，提升其学习兴趣。与此同时，对话策略还能够有效的避免传统的信息传递式教学方式的弊端，利用对话进行教学能够帮助教师更加深刻的了解学生想法，并激励学生主动思考、提出自己的见解，对于培养学生创新能力与个性都有着重要意义。可以说，高中语文阅读教学过程中对话策略的运用是必不可少的，而对于对话策略来说，高中语文阅读教学也为其进一步完善与发展提供了温床。

二、高中语文阅读教学中存在的问题

（一）学生的个人阅读体验被忽视

在高中语文阅读教学过程中，教师与学生之间进行对话交流，其目的是让学生将自己对文章的体验分享出来，从而锻炼学生的语言表达能力，通过学生分享自身的阅读体验，能够活跃课堂氛围，让学生都积极的参与到分享当中。但是，在实际的语文阅读对话教学中，教师却忽略了学生与文章之间的交流，进而导致学生并不能深入的了解文章的实质内容[1]。在学生分享文章体验的过程中，学生能够表达出对文章的理解固然重要，但是其理解程度是否深刻是教师应该注重的问题，而在学生与文章进行交流的过程中，需要学生拥有极高的专注度，这样才能在不受外界因素的影响下，深度发掘文章的内涵，利用学生丰富的想象力和开拓性思维与文章进行交流，因此，教师需要为学生提供舒适的阅读环境，打破学生的固有思维，给学生空间深层次的理解文章。

（二）学生与文章的对话被忽视

在高中语文阅读教学的过程中，进行对话教学能够提高学生的课堂参与度，让学生积极踊跃的将自己对文章的理解表达出来，从而锻炼学生的语言表达能力。但是在对话教学的过程中，教师需要把握住对话的尺度，不能任由学生随意表达自己的想法，必须要引导学生正确的阐述观点，从而使课堂教学中的每一次对话都有价值[2]。在高中语文阅读教学当中，学生必然会接触到大量需要阅读的文章，因此教师需要对学生进行正确的引导，让学生在大量阅读信息中分辨出有价值的信息，如果学生在阅读的过程中，其理解与文章主旨背道而驰，或者教师在引导学生的过程中补充过多信息，都会导致学生对文章理解产生误区，进而影响到语文阅读教学的效果。

三、高中语文阅读教学中对话的研究策略

（一）教师需要发挥其引导者的作用

教师在课堂上的主导性是比较强的，在进行文本对话交流活动的时候，其需要做好相应的维持工作，包括对话双方的语言表达顺序等，之后在对话完成后进行意见的整合。例如在学习《沁园春·长沙》这一课时，教师可以首先预设几个问题，包括“沁园春长沙的创作背景”“沁园春长沙所表达的情感”等问题，让学生在进行文本阅读的过程中能够以对话模式为基础进行阅读，同时又能够带着教师提出的问题进行思考。在阅读完成之后，能够清晰表达教师所提问题的答案，答案不一定要对，但是一定要敢于说，说出自己的思考内容，进而不断提升自身的语文素养。

（二）创设民主、平等的对话氛围

为了让学生更好地进行对话学习，教师应该积极地创设民主、平等的对话氛围，让学生能够在课堂上畅所欲言，规避任何主观意识冲突的迹象。而作为一名高中语文教师，则更应该对学生进行引导，帮助其纠正错误，但是要注重态度应该亲切诚恳，能够以此有效缓解学生的紧张心理，进而让学生能够更加积极地进行对话学习。例如在学习《短新闻两篇》这一课时，教师在布置对话演练的时候，要求学生需要字正腔圆、准确无误、流畅地进行对话，最大程度上还原播报新闻时的状态，这对学生而言是一种极大的挑战。然而在实际的阅读过程中，学生在遇到句式较长以及长时间的紧张阅读时，会出现断断续续的对话现象。此时，教师不应该直接对出现错误的学生进行指责，而是应该温和地给予学生指导，帮助其平缓心情，或者借助多媒体播放一段新闻，让学生能够了解新闻对话中上述要求的重要性，同时也通过这种方式拉近了学生与教师间的距离，进而更好地学习，提升对话策略的有效性。

（三）运用多媒体教学方式提高课堂效率

学生阅读文章，品味词、句、段时，文章本身无法说话，所要表达的内容是通过一字一句去叙述的。学生在通篇阅读之后，通过对字句的阅读和理解，可以明白文章所要表达的基本内容和深刻含义，也能与文章所表达的感情产生共鸣，这就很好地完成了与文章的对话。同时学生在教师的引导下，积极主动去阅读文章，与同学讨论交流，不仅在这个过程中学到了丰富的知识，而且久而久之也会培养出阅读兴趣，深刻体味到文章感情，以此使语文阅读教学工作更有效地延伸。而借助多媒体对文章经典片段进行放映，声音和图像的结合，可以更好地结合学生的思维，从多个角度对文章进行了解，更有利于指导阅读教学。