小学数学教学策略优化的相关探究

丁乃婷

（安徽省六安市裕安区解放路第一小学，安徽 六安 237000）

在课程改革中，思维导图以及其他教学策略的理论一经提出，很快就在世界各国的企业培训和教育方面得到推广和运用。在这一大背景的驱动之下，将思维导图引进小学数学教学势在必行。将思维导图引进小学数学教学，是可行的，且有很大的应用价值，它能开启小学数学教学的另一扇窗户，给数学教学注入活力，同时能培养学生良好的思维习惯，让他们学会思考、学会学习，提高数学学习的能力。

一、利用信息化资源创设教学情境，有助于激发学生学习兴趣和热情

小学是学生学习数学的初步阶段，所以学习兴趣的培养对他们来说显得尤为重要.在学习数学的过程中，创设出感性形象的教学情境，更能吸引他们参与到数学学习中去.因此，只要教师利用信息技术制作出形象逼真的动画效果，创设出学生喜闻乐见的教学情境，相信，学生学习数学的热情将会大增。

例如，在三年级数学教材中，在教授“元、角、分”和“千克、克”的认识之时，常规教学导入死板，十分教条，很难把学生引入快乐学习知识的乐园，甚至一些学生在刚一上课时就已经进入了梦乡.但我们只要利用多媒体，再现生活场景，如跟妈妈逛商场，买自己喜欢的玩具等，再看学生们上课个个都生龙活虎了！买自己喜欢吃的零食、水果，生怕给他们缺斤短两，当然只有学好质量知识才能不被售货员阿姨糊弄.带着这样的学习目标学生将乐此不疲、兴趣盎然了！

二、巧用思维导图进行知识整理和板书设计

教师可以运用思维导图对全册教材进行书目整理，制作提纲导图。这样的导图可以在学期开始时给学生提供明确的学习方向，既是为学习新知做准备，又能在期末复习时进行双向整合，给学生和老师都带来了帮助。在板书设计时，教师可以一改以往线形的板书结构，用彩色粉笔勾勒“思维导图”，它把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，边讲边展示在黑板上，最终学生以知识块的形式保留在大脑中，这与我们大脑处理事物的自然方式相吻合，便于学生参考、复习、记忆。

在小结和复习时使用思维导图精心备课可以让课堂更主动地掌握在教师手中，知识脉络的清晰有助于教师腾出更多的时间去引导学生理解和掌握知识。对于学生来说，每节课的内容多是零散的，理解难免有些片面，容易导致记忆的混乱和理解的不深刻。如何避免？对学完的完整一节进行总结，是避免这种情形的有效办法。

思维导图在发明之初被用于记笔记，是一种使左右脑同时工作的全脑思维工具。它借助简单的词汇、线条、颜色、符号、图像来表达信息之间的联系；记的过程简单、快速，但却能及时记录重要信息及其之间的关系，信息量丰富，记录的结果直观、形象，信息之间的关系一目了然，容易理解与记忆。

三、組建好的学习小组

小组合作学习是课堂教学的主要形式。如果要组织小组合作与交流，最重要的是组成一个好的学习小组。我们合作学习的常见形式是老师提问，让前后桌的四个人小组讨论。但在目前的学校课堂上，座位往往是按照学生的身高和性别来排的。这显然是不适合小组讨论学习的。每个学生都尽自己的一份力量，这样每一次合作对他们来说都是充实和有效的。每次老师组织一个小组进行合作时，也很容易担心谁在小组中没有任何事情可以单独做。各组成员之间的分工并不总是一样的。

教师要努力创造条件使不善言谈的学生打开话匣子，给那些不爱说话、不善表达的学生留下时间与空间让他们独立思考、大胆发言。提出问题后应先给学生留下独立思考的时间再开始讨论。这样既养成了学生独立思考的习惯，又可以让每个学生都得到表达自己看法的机会。教师要通过这种方式教会学生们与他人的交往和合作，培养学生一个良好的习惯。

合作理论认为，合作的价值在于通过合来实现学生之间的互补优势。教师应该合理地选择合作的机会，因为并非一切都需要合作，否则合作学习将失去其意义。因此，教师应深入研究教材，明确教材应体现的新思路。合作学习的内容必须具有一定的挑战性，具有一定的探索和探讨价值，具有一定的开放性。还需要探索适当的合作机会。

结语：在数学教学中培养良好的学习习惯和能力十分重要，我们要根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练与培养，一定会取得很好的效果。小组合作学习是提升小学数学教学水平的有效实践途径。老师要正确认识当前小组合作学习在教学实施过程中存在的问题，从多方面找出问题的产生根源，有针对性的采取措施加以解决，提高小组合作学习效果。素质教育快速发展的今天，要求学生得到全面发展，情境教学法在小学数学高效课堂的运用，更能突出学生的主体地位，培养学生数学素养，构建小学数学高效课堂。