高中德育教育之我见

肖前竹

（重庆市云阳凤鸣中学校，重庆 404500）

看到学校有学生打架斗殴、拉帮结派、以大欺小、勒索钱财、抽烟喝酒、聚众赌博、迷恋网络、早恋逃学等现象发生时，深深地感到学校的德育教育迫在眉睫，而德育教育工作的落实班主任责无旁贷。借此，就自己担任多年班主任工作中，如何进行德育教育工作谈一些个人的看法。

一、德育教育在高中教学中的必要性

（一）有助于高中生形成科学的世界观、人生观和价值观

学生在高中阶段逐步确立一定的认知和行为，他们思想单纯、求知欲强、可塑性强，但是缺乏社会经验，对事物的分辨能力弱，容易受到社会上各种信息的影响。因此，在高中阶段对学生进行德育教育，例如：集体主义教育、爱国主义教育、社会主义教育等，使学生端正思想价值取向，树立正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的道德品质。

（二）有助于高中生提高思想道德素质

教育的任务具有双重性，就是教书和育人，加强高中学生的德育教育工作，有助于提高学生的思想道德素质。教育过程中应该把学生的思想品德放在头等位置，只有道德高尚、人格健康、有责任担当的人才能成为对集体、社会和国家有用的人。

二、当前我国高中德育教育中存在的问题

（一）德育目的过于政治化

在高中阶段，学生的德育主要是通过政治教学来进行的。政治教学中，德育的主要内容为马克思主义的相关知识，我国的基本国情和基本政策，社会主义发展目标和过程，爱国主义及集体主义等相关的思想品德教育和政治教育等[2]。可以看出，我国高中的德育内容大部分均是与我国政治挂钩的，德育内容显得空、大、泛。在这种德育教育下，学生能够掌握的知识是国家的政治知识，与学生的实际生活关系不大，导致学生在学习过程中无法将德育知识与现实生活相联系，德育学习变为单纯的政治内容学习。

（二）教学形式单一，脱离实际

在德育教学中，教师的教学方法决定着教学质量。然而，我国高中德育教师在教学中通常采用的是单一的灌输式教学法，这种教学方法在引起学生情感共鸣等方面作用较差，结果导致学生的学习兴趣和学习效果较差[3]。虽然新课改以来，我国高中德育教师适当创新了教学方法，增加了学生讨论的环节，但是由于教师没有从根本上调动学生的学习兴趣，导致学生在讨论过程中依然较为被动，效果不佳。此外，教师在教学中以空洞的理论知识教学为主，脱离学生的实际生活，不仅让学生觉得学习内容枯燥无味，而且降低了学生德育的实际作用和效果。

三、高中德育教育方法的创新对策

（一）树立德育为教育之根本的教育理念

观念主导着一个人的行动，要真正坚持德育教育中“德育为首”，就必须有牢固的德育教育观念，并在素质教育中不断巩固和加强。智育如果没有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶；体育如果没有德育做基础，体育就是暴力的前卫；美育如果没有德育做基础，美育就是腐化剂。所以，树立一个教育之根本的教育理念是相当有必要的。

（二）充分利用道德资源，塑造学生的民族道德观、价值观

中华民族素以礼仪之邦、文明古国著称于世。作为学校教育，德育要牢牢扎稳自己民族的根。每一个民族都有它产生、成长的特殊条件和环境，教育是最直接、最有效的影响民族精神的方法方式。所以我们要弘扬民族特色，发展民族精神。我们中华民族是一个具有优良传统的民族，我们的传统美德是千百年来先辈们反复教育和严格管理的结果。今天我们的教育，离不开悠久的民族优良传统，离开了中华民族优良的传统美德，就会降低德育教育的实效。所以教师要充分利用我们承载的优良传统美德培养学生的价值观、道德观。

（三）以身作则，渗透德育教育

古人云：“师者，传道授业解惑也”。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“不能正其身，而正人何？”教师的一言一行直接影响着学生，是学生模仿的榜样。为此，作为学生道路上的引航人――教师要将那些价值导向、情感陶冶、意志磨砺、自我示范的良好典范都融入到“无言之教”中，比如，教师的以身作则、模范言行、严于律己、作风正派、注意身教、无私奉献等精神都会使德育教育达到“润物细无声”之目的。教师以身作则渗透德育教育，可以说是最有效最实用的德育教育方法。

总之，班级管理的核心是德育教育，因而管理不是在学生内心制造恐惧，不是给学生施加压力，更不是套上所谓的条条框框，而是给学生的心灵送去温暖，洒上阳光，是给学生信任、尊重、包容和理解。