生活情境在小学数学教学的应用

李彦荣

（河北省邢台市临城县菅等学区，河北 邢台 054300）

让学生在面对生活时脑子里出现的不仅仅是学过课本的什么内容，而是愿意自己动手独立解决这件事情，这就是当代教育想要给学生传达的理念，也是当今教育进步的现象。学生不应该“读死书，死读书”，这样的发展是不科学的。“授之以鱼，不如授之以渔”，只有教会了学生如何在生活中应用所学习的知识，才是真正的有效果。

一、在小学数学教学中运用生活情境的重要意义

在小学数学教学中运用生活情境主要有以下几个方面的意义。第一，激发学生的学习兴趣。数学知识对于小学生来说较为枯燥，他们的学习兴趣不是很高。教师可以将数学知识与生活实际问题相结合，为他们创设一些熟悉的生活情境，提高他们的学习兴趣，使他们能积极主动地进行学习。第二，化抽象为直观。相比于小学的其他学科来说，数学学科的知识更为抽象。苏教版小学三年级数学教材涉及的内容较为丰富，也较为抽象，因此教师可以运用生活情境将其具体化、直观化。第三，提高学生的实践能力。学生学习数学知识的目的就是运用数学知识解决实际问题，因此在小学数学教学中运用生活情境进行教学可以使他们更好地了解数学与生活的联系，可以提高他们的实践能力。

二、生活情境在小学数学教学中的应用分析

（一）发挥生活化教学优势，树立数学教学新理念

1.发挥生活化教学优势

开展数学生活化教学符合小学生的学习特点与规律。由于小学生的认知水平还不高，主要以形象思维为主，这样就决定了学生的数学学习必须同实际生活联系起来，才能激发他们的学习兴趣，才能克服小学数学学习抽象枯燥的问题，创设生活化的问题情境，能发展学生的形象思维，通过形象思维的积累就能提高学生的抽象思维能力，因此生活化教学符合学生认知和思维特点，有利于提高学生的学习兴趣。

2.树立数学教学新理念

运用生活情境教学，开展生活化教学，需要教师树立数学教学新理念，就是要求教师在教学中，改变传统的灌输式、封闭式的教学模式，运用生活化的新模式开展数学教学，要将学生日常生活中的事例融入数学知识学习中，让学生通过实际生活来感悟、体会数学知识在生活中的应用，从而加深对数学知识的理解掌握。树立生活化的教学理念，就要引导学生把日常生活与数学学习有机联系起来，让学生多留心观察生活中的数学现象，善于从生活中挖掘数学知识，并注重把所学知识用于解决生活中的问题。例如，在学习一年级的“位置”时，如果只是按照书本学习，学生对“上下左右”这些概念会感到抽象，如果跳出课本，到教室外生活中辨别位置，就能让学生的学习感到轻松。

（二）设计生活化的教学实践，增强学生的应用意识

借助动手操作实践，可以使学生的思维更为活跃，在进行操作的时候，发现并解决问题，从而进一步巩固和内化新知识。新课程标准也明确提出，学习数学的主要目标之一就是对学生的数学能力予以培养，将学生的数学应用能力增强。但是，小学阶段的学生，特别是低年段的学生，尽管好玩好动，但是极少有机会进行动手操作，进而使学生的思维发展受到限制，这对学生的学习极为不利。所以。广大小学数学教师应竭尽所能提供给学生更多的动手操作的机会及平台，对生活化的教学实践予以设计，让学生在实践的过程中掌握知识，进而实现自身数学能力和素养的提高，使自身的数学应用意识和解决实际数学问题的能力增强。例如，在教学“时、分、秒”的时候，我们可以把学生分成若干个小组，让学生以小组为单位，对简易的钟表进行制作，在课堂教学过程中，先让一位学生说出时间，其他学生用指针摆出正确的时间。又如，在教学“长方形的周长和面积”时，我们可以让每个学习小组用米尺对书本、课桌和黑板等的宽度和长度进行测量，让学生把其周长和面积计算出来。这样充满生活化的教学实践，使课堂氛围生机勃勃，从而让学生逐步爱上数学学习。

（三）时代化的生活情境

教师要紧跟时代发展的潮流，要设计一些时代化的生活情境。小学生比较喜欢新奇的东西，因此教师要不断地进行生活情境的创新。小学生从小就学会了使用网络，他们接触到的东西并不比教师少，因此教师要对他们进行深入的了解，要运用他们熟悉的、感兴趣的情境进行教学。经过长期的观察和研究，笔者发现小学生比较喜欢玩游戏，因此在小学数学教学中教师可以将数学知识与游戏相结合，创设一些和游戏相关的情境。例如，在讲解《统计》这一节时，教师可以让学生统计一下班级中的学生都喜欢玩哪类游戏、平均一天玩多久等，这样可以激发他们的学习兴趣，使他们积极主动地参与到统计的过程中。又如，在讲解《运动与身体变化》这一节时，教师可以让学生记录一下自己每天的运动时间，并观察一下自己身体的变化。小学生比较好动，通过这样的方式他们可以锻炼自己的身体，也可以掌握与统计有关的知识。

三、结语

在小学数学教学中，有效运用生活情境，既可以把抽象的知识转变成具体形象的内容，同时还可以将学生的实践运用能力增强，使学生的学习兴趣得到充分的激发。数学知识从生活中来，并最终在生活中得到应用，在教学中融入生活情境，既对小学生理解数学知识有利，同时还可以使学生理论联系实践的思维意识得到培养，进而促使学生更好地对生活中的数学现象予以解决。