分层教学在彝语教学中的应用策略

2019-01-13张荣禄

魅力中国 2019年13期

张荣禄

（贵州省毕节市七星关区大屯乡三官小学，贵州毕节 551700）

新课程理念实施背景下，分层教学方法得到了广泛的认可和推行。分层教学就是教师根据学生日常的知识掌握程度、具有的能力水平和潜力，科学的把学生分成若干个能水平相当、智力相当的群体，并对他们区别对待，让学生在教师科学恰当的分层和相互作用中得到最好的发展。分层教学是因材施教的体现，教师通过分层教学，不仅提高了学生的学习兴趣，而且提高了教师的教学质量。因此，在彝语教学中实施分层教学很重要。

一、分层教学的现实意义

(一)照顾多层次学生

分层教学体现了因材施教的教学原则，可以做到根据学生的个体差异进行教学，可以让每一个学生都能够得到发展，面向全体学生进行教学，根据学生的知识、能力水平，采取有效的教学方法，设计符合学生实际的教学内容，使不同层次的学生都能够接受，因此，分层教学适合每个学生的发展要求。对于一些学习比较好的学生，分层教学可以让他们充分发挥自己的个性，发散自己的思维；对于那些学习有困难的学生，分层教学可以针对他们的智力、能力等，设计教学方法，激发他们的学习热情，探究符合他们的教学内容，从而提高他们的学习成绩，促进全体学生的成长。

(二)提高学科评价水平

传统的教学模式，主要是对全体学生采取统一的教学方式，主要注重学生的学习成绩，因此对于一部分学生造成了一定的心理压力。而分层教学，教师对不同层次的学生采取不同的教方法和评价标准，比如对层次较低的学生采取过程性评价，让学生能够认识到自己在学习上的进步，从而调动他们学习的积极性，使他们更加愿意参与到教师的教活动之中，促进学习成绩的提高。

(三)提高教师教学质量及效率

分层教学把智力水平相当、学习能力相当、知识掌握程度相当的学生分在一个层次，让他们在一个层次里学习。因此，教师可以根据学生的情况进行教学设计。由于事先对学生进行了分层，每个层次学生的学习情况都有所了解，因此教师不再像以前一样进行教学要考虑不同层次学生的需要和发展需求，只需依据同层次学生的学习情况来设计教案。同时教师也不再像以一样，要反复讲解同一重点知识点，不仅要考虑优秀学生还要做让学困生理解。因此，分层教学的合理运用，能提高教师的教学质量及教学效率。

(四)提高学生的学习动力

分层教学把学生分为多个层次，同时也会产生多种想法，对于较低层次的学生，当看到同层次的同学进步时自己也意识到，努力学习终会有回报，于是学习更有动力，奋斗力更加强。对于高层次的学生，由于都是班里的优等生，学习成绩都很好，因此他们争强好胜的心理，促使他们更加努力学习，逐渐形成竞争力。

二、分层教学在彝语教学中的应用策略

（一）对学生进行合理分层

在进行彝语教学时，由于每个学生对彝语的学习兴趣不同，因此学习的积极性和主动性也就不一样，学习成绩自然千差万别，因此，教师可以对学生进行分层教学。教师科学合理的对学生分层是进行分层教学的基础，教师根据各层次学生对彝语教学的学习积极性、学习能力等因素设计不同的教学学习任务。在日常教学中，往往学习成绩好的同学比较容易掌握知识，相反学困生不容易理解教师所讲，所以针对学生存在的差异，教师可以根据学生的学习积极性、学习的兴趣、个性特点、学习能力、学习成绩等对学生进行合理分层，把学生掌握知识程度好、能力好、成绩好的分为一组；把学习成绩一般、知识掌握一般、能力一般的分为一组；然后把学困生分为一组。教师在彝语课堂教学时，针对不同层次的学生，采取不同的教学方法，促使每一个学生都有所提高，促进他们的全面发展。

（二）对学习内容进行分层

教师对学生进行科学合理的分层后，要针对不同层次学生的学习能力、成绩等学习情况，设计符合他们实际的教学内容。彝语教学时，多数教师还采用传统教学模式，由于要完成教学任务，往往采取统一的教学方法，忽略学生存在的个体差异。虽然这种教学方法可以完成教学任务，但是不能促进学生成绩提高，也不利于课堂教学的效率。因此，教师要针对学生的个体差异进行分层教学，设计符合他们实际的教学内容，采取不同的教学方法。对学习成绩好、能力高的这一层次的学生，要让他们在掌握课本知识的前提下，去积极的想办法拓展自己彝语学习的知识面，以便更好的掌握知识。对于学习能力、积极性一般的这一层次的学生，教师要对他们多加以引导，帮助他们更好的掌握所学知识，并且能够合理的运用。对于学习能力差、积极性不强的这一层次学生，教师要对给予他们关爱，帮助他们树立学习彝语的自信心，采取多鼓励少批评的方法，让他们对彝语学习产生兴趣。

（三）分层教学应当避免的问题

在进行分层教学时，教师对学生科学合理的分层后，要善于观察各个层次不同的学生学习的积极性和主动性，以及学习彝语的情况，学习成绩是否有所提升。当学生在本层次学习成绩下降时，教师要考虑是否学生在这一层次适合，可以适当降低层次；相反学生在本层次学习成绩明显提高时，并且优于其他同学时，教师就可以适当的提高层次。教师通过科学合理的对学生分层，提高了每一层次学生的学习成绩，避免了因分层不合适或者固定造成的影响，发挥了分层教学的优势。