小组合作学习在初中美术教学中的应用研究

2019-01-13黄林兴

魅力中国 2019年13期

黄林兴

（广东省徐闻县下桥第二中学，广东徐闻 524148）

一、引言

伴随着新课程改革的不断深入和素质教育理念的广泛实施，小组合作学习这一新型的教学模式已经广泛应用到多个年级多种学科的教学之中。其中初中美术教学便是其应用的重点方向之一，随着小组合作学习模式的深入发展和改进创新，其教学优越性已经得到了大家的广泛认同，与传统的教学模式相比，小组合作学习可以充分激发学生的学习热情，提高他们学习的主动性，提高学习效率，并且小组合作学习可以有效地促进学生们的交流互动，培养他们相互之间的团结能力与交流能力。本文探究了小组合作学习模式的优势，并提出了其在美术教学过程中的应用策略，希望抛砖引玉，能与其他教师共同探讨，并给予其他美术教师和同学们一定的参考与启发。

二、小组合作学习模式的优势

（一）有利于激发学生的学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，在初中美术教学过程中，教师若要提高教学效果，首先要注重增强学生的学习兴趣，这样才能够使得教学发挥出事半功倍的良好效果。在教学过程中应用小组合作学习的教学模式，可以进一步提高学生的主体地位，增强他们的课堂参与感，增加了他们学习探究、表达自身观点的机会。同时小组合作学习与传统的被动式、倾听式的学习方法不同，它可以使得学生放下心中的畏惧，与同学们更加平等的交流，此外，通过对学生进行合理地分组，可以使得学生之间，进行传帮带，促进学生共同进步，也使得他们乐于分享，乐于交流，更加积极主动地参与到课堂学习之中。

（二）有利于帮助学生培养团队合作能力

在21世纪，团队意识和协作能力也是考察人才的一个重要方面，现在许多家庭都只生育一个子女，这对于他们提高分享意识，增强团队协作品质是十分不利的。教师可以充分利用小组合作学习的教学模式，为同学们相互交流、团结协作创造良好的条件，使得同学们互相分享，互帮互助，相互交流自己的想法。例如，在学习中国民间艺术这堂课的时候，教师可以将学生们合理地划分为多个小组，以小组为单位搜集和整理民间艺术的样式与艺术作品，并对作品撰写鉴赏心得。在这个过程中，学生们通过协商，相互分配任务。有些同学负责收集作品，有些同学负责撰写鉴赏体会和艺术感受。通过合理的分工与相互协作，各小组都完美地完成这项任务，形成了十分优秀绘声绘色的艺术鉴赏材料汇总。在这个过程中，学生不仅提高了团队协同能力，同时也对于“团结力量大“、“人心齐，泰山移“有了更加深刻的认识，通过多次进行团队任务，学生们的感情进一步加深了，相互交流更加深入，班级的班风学风也有了较大的改观。

三、小组合作学习模式在初中美术教学中的实施策略

（一）依据学生情况合理组建合作小组

首先，要想科学地使用小组合作的学习方式，就要对同学们进行合理地分组，如果小组的成员搭配不够科学合理，很可能会影响同学之间的感情，降低学习效率，甚至会出现发生矛盾冲突的不良现象。教师在进行分组的时候，要充分了解学生的个人性格学习状况，兴趣爱好，在进行小组划分的时候，充分考虑多种因素并存着，均衡互补的主要原则，将全班的学生划分为多个小组，每个小组之中，可以安排成绩较为优秀、性格较为外向的学生担任组长，组织大家进行相互交流协作。特别是要带动性格较为内向、较为沉稳的学生，积极主动地参与到小组活动中来，给他们合理的分配任务，促进他们相互交流，避免单打独斗或者冷场的情况出现。对于过于活泼的学生，也要在小组中为他们设置一些性格较为沉稳的组员进行监督，以进一步维持强度的均衡，保持良好的学习气氛。

（二）充分发挥教师的引导作用

小组合作学习是一种新型的教学方式，但并不是说完全将课堂交给学生自由组织，教师的引导和教育是必不可少的。首先，教师可以为学生们阐明一个科学合理的目标，例如在学习构图的时候，可以引导同学们分组讨论构图通常包含哪些具体的形式，每种形式有哪些代表性的艺术作品？并要求同学们在组内进行相互交流，形成共同看法，然后选派代表进行发言汇报。在教学目标确定之后，老师可以引导学生通过多种手段进行探究式的学习，例如，在课外任务布置中，教师可以引导精于网络技术的同学，利用搜索引擎进行资料收集，而艺术鉴赏水平较高的同学重点负责艺术作品进行品评，文字功底较好的同学可以将多人的意见形成共识，达成一致性的总结性的汇报材料，形成小组共同学习和研究的成果。教师要给予学生积极的指导，成为他们学习和成长的引路人，使得每一名同学在小组探究之中都能够有所收获，学习更多的知识，提升自己的综合素养。

（三）重视合作学习中的评价环节

教学评价也是小组合作学习过程中必不可少的一个重要环节，然而在学习过程中，它很容易被教师和学生所忽略。许多教师过于强调学习过程，而对于学习的结果及评价有所忽视，小组学习的终极目的在于提高学生的美术综合素养，增强他们的综合能力，这是课堂教学的核心目标。学生美术素养，是否在小组合作学习过程中得到了充分的提升，这就需要通过科学合理的评价办法来进行衡量。例如在学习三原色和三间色的时候，教师可以将通用划分为多个小组，进行探究式的学习，然后以小组为单位，由其他小组对于本小组的成果进行评价，说明其中的优点与不足。这个过程可以帮助小组内的同学更加客观公正地认识自己的学习成果，同时在指正别人的问题的过程之中，也对自己的问题进行了认识和反思，给予同学们相互交流、相互品鉴的机会。此外，教师也不能完全依靠学生，自己要对同学们的作品进行适当的评价，特别是要指出他们的进步所在和优势所在，进一步巩固学生的学习自信心，提高他们的学习热情。