小学教师核心素养及发展策略的分析与研究

2019-01-13秦毓茜刘红

魅力中国 2019年41期

秦毓茜刘红

（南阳理工学院，河南南阳 473000）

一、小学教师核心素养分析

组成小学教师的核心素养主要有三方面分别是：第一，知识层面。这是小学教师具备核心素养的最基础条件。教师的专业理论知识结构和课堂实践经验都属于组成核心素养的知识层面；第二，能力层面。这是小学教师具备核心素养的关键要素。教师与学生之间的关系、教学能力、教学适应性等，都属于组成小学教师核心素养的能力层面；第三，态度层面。这是小学教师具备核心素养的观念指引。小学组成小学教师核心素养的态度层面包括对待事物的认知能力、情感教育能力以及意向表达能力。此外，还包括包容尊重、诚实守信、公正等的社会文化，以及善良爱心、乐观开朗、无私奉献等道德修养。

二、小学教师核心素养的发展策略

（一）进一步完善核心素养培养的顶层设计

在小学教师核心素养培养的顶层有构成核心素养所需要的基本理念、核心素养的主要应用目标以及构成核心素养的思路三大部分。而顶层设计便是基于核心素养的理念、思路与目标的前提下，将培养小学教师核心素养的每个阶段与影响因素，从上到下的进行规划，从而使小学教师核心素养的构成能够更加的优化，让小学教师的专业技能获得最大限度的提升，同时使其与核心素养的顶层三大部分进行有效的融合。具体步骤为：第一步，获知核心素养是否在小学教师的认知范围内，这是在小学中组织培养核心素养的首要条件和基础；第二步，为小学教师制定明确的目标，同时凝练教师核心素养的理念。小学教师只有在清晰未来的发展方向后，才能在核心素养的引导下完成自己的目标，使教学水平和核心素养观念均获得有效的提升；第三步，在核心素养的培养下，要为小学教师制定未来的职业规划。在培养小学教师的核心素养时，一定要与小学教师日常的教学工作同步进行。只有这样才会让小学教师在执教过程中感受到核心素养的重要作用。小学教师便可以将学习到的核心素养理念同课堂教学相融合，使课堂教学的宽度和深度都随着课堂时间的流逝而增加。需要特别注意的事，在对小学教师的核心素养进行顶层设计时，一定要遵从教师的教育教学规律和思想发展的时间过程，一定要从真实的小学教师支教工作着手，来培养和发展小学教师的核心素养。

（二）组织培养核心素养发展的教师培训

第一，在培养和发展小学教师的核心素养时，可以为教师组织相关的教师培训课程。培训课程可以带动教师主动去了解并感受核心素养的真正含义，更加清楚核心素养的发展同教师自身成长发展之间的联系，并借鉴其他优秀教师在实际课堂教学中的经验以及自我反思中，归纳总结出一些适合自己成长发展的有效资源，融合进教师培训的课堂之中，从而帮助小学教师的核心素养培养，使其更快发展成长起来；第二，可以根据培养小学教师核心素养具体内容为教师创设培养手册。目前很多教师都更加看中课堂教学，却常常忘记去探究发现核心素养的重要价值和作用，甚至将精力全身心的投入到实践教学中，无暇对核心素养进行深入思考。所以，要想提升小学教师对核心素养的培养和发展，教育学者或者相关的教育专家可以将深入研究的结果汇总成一套教师培训手册，为小学教师提供培养核心素养和发展方向指引，以便小学教师有充足的时间与精力投身于教学实践，提升自身教学水平中，从而使小学教师的专业发展得到提升；第三，根据小学教师的核心素养，为小学教师重新制定能力水平标准和教学资格考核指标。在对小学教师的核心素养实施了深入的研究后，可以为小学教师总结出一个清楚明确的资格标准。这有助于在小学教师发展过程中将核心素养的培育融入到其中，从而促使小学教师的核心素养得以快速实现养成，这可以给小学教师在未来的职业生涯中起到参考作用。例如，欧盟教师在获知核心素养的新内容的同时，了解到现今欧盟教师认证资格标准和教师能力要求，具体包括教师的教学素养、教师同学生之间的人际关系等等。因此，在我国小学教师的核心素养培养中，也应当对核心素养的内容进行重新定义，然后根据我国小学教师的实际教学经验，为小学教师制定新的能力要求和认证资格标准。

（三）不断加强核心素养发展的评价机制

为小学教师创建以核心素养培养为基础的评价机制，这样可以为教师的专业技能发展带来重要的引导性作用。第一，需要突破以往教育中用成绩分数来定义一位教师的教学能力的情况，且新制定的评价管理机制应用方式一定要更具有发展性，使其形成的评价体系更加适合现代教育下的小学教师。评价机制可以从小学教师的知识水平、教学技能与品德修养等方面入手制定相关要求，为教师的未来职业发展和个人成长提供可持续发展的检验标准。第二，为评价机制增添第三方评价。这里提到的第三点需要抛除掉本校教师及各教育部门的领导，由相关知识领域的专家、学生的家长等共同构成第三方。实行第三方评价机制有助于监控教师的教学质量，为教师提供清晰明确的发现决策，使教师的课堂管理能力获得提升。第三，为小学教师设立激励机制，这可以在核心素养培养和发展的前提下使教师的教学压力减轻，让教师有足够多的发展空间，可以行使更大的权利。同时，还要积极鼓励教师利用课余时间进行职后培训，使教师的专业技能和素养获得提升，并在教师有所进步的时候，为其准备精美礼品或精神鼓励，从而激发教师的个人发展和核心素养培养的主动意识。