E路同行之感悟

杨亮

（陕西省未央区杨善寨小学，陕西 西安 710016）

古人云：师者，传道授业解惑也。似乎，在教育教学过程中，教师就要不停地讲，不停地安排着一切，学生天经地义就该坐在位置上听从老师的一切指挥。作为一名85 后教师，我就是在这种传统教育模式中水到渠成地走完自己的求学之路的。如果不是从事了教育事业，我不会思考这种教育方式有什么不妥。

2013年，来未央区杨善小学工作，在这里我第一次听说MS－EEPO 有效教育。对于这样一个用英文字母缩写的洋气名字，我有点好奇。听大家说这种方式上课很难，甚至有老师说“我都不会上课了”。真有那么难吗？我很疑惑。刚上班那会儿，心性没静下来，还在做着各种关于职业关于前途的美梦，根本没有心思给心中的疑惑寻找答案。那时听过几节运用EEPO模式进行的课堂教学，无外乎知道了在这种课堂上要让学生以小组合作的方式探讨学习中的某一个或两个问题，而且，在小组合作开始时学生要喊“小组合作，轻声细语”的口号，大家告诉我，这个不叫口号，叫“约定”。其他的，就不知道了，也许是我没经验，看不出门道儿。总之，那时候，EEPO 离我很遥远。

去年3月份，学校举行EEPO 有效教育课堂实践展示活动，我有幸得到校领导的信任作为讲课老师参加了这次活动。事实上，之前的选拔赛我是很偶然地上好了一堂20+5 的EEPO 小课，那时候我对EEPO 知之甚少，很多方法、技巧是办公室里前辈们的经验之谈。刚上班不久，就能得到学校里各位资深同仁的信赖，我喜出望外，想以自己最大的努力做好这次展示活动。可是，当我真正想要把一节初具形态的EEPO 课比较成熟完美的展示给各位专家时，却深深感到无从下手。慢慢的，我初步具备了关于EEPO 的理论知识。接下来，认真备课，找办公室的其他老师指导并及时修改。一次次的修改，一次次的磨课，这节小课逐渐趋于成熟，我也在这个过程中渐渐学会了如何环环相扣地设计一堂课，对EEPO 相关理论也有了更为深入的了解。

这是我第一次对于EEPO有效教育的实践，相对来说是比较轻松容易的。最难忘的经历，莫过于去年11月未央区举办的EEPO课堂实践抽课评课活动。这次活动的难度在于以下几个方面：1.课型为较有难度的平台互动方式；2.讲课还是评课？要到活动当天随“抓阄”后才能知道，那么，我们要准备的不仅是讲课，还有评课，工作量、难度无疑都加大了。作为主备课人，成了压垮我的最后一很稻草。这是一篇阅读课文，题目是《难忘的一课》，讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的教师教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。文章篇幅不长，线索清晰明了，“我是中国人，我爱中国！”这句话就是全文的情感线索，但是文章内容与现代孩子的生活距离比较遥远，怎样让学生体会到作者的情感是个难点。我想，要解决这个问题，无外乎两点：一是收集相关的背景资料还原时代背景，二是通过入情入境地读，感悟作者的爱国情感。“对对对，就这样讲，一定不会错！”我欣喜若狂，刚想为自己的超强的理解能力自豪一番，突然想到，那用EEPO 里的平台互动方式怎么讲啊？最要命的是，我根本不知道什么是平台啊？？怎样搭建平台？搭建的平台学生能完成任务吗……我蒙了，一种深深的无力感油然而生。那一刻，真想放弃。但是，这是工作，也是一个团队参加活动的必要准备工作。如果我今天晚上不做好，势必影响到大家明天的进度。于是，我抓耳挠腮，冥思苦想，每每这一秒一种方案映上心头，下一秒又被各种理由秒杀掉，那种昙花一现的灵感继而被内心各种否定折磨得痛不欲生。原来设计一堂课也是富有创造性的思维活动啊。想着想着，已经是深夜凌晨一点三十分了，最后，我决定不管我所想到的方案是否成熟，先把它写出来，至少有个参照物，以防一时又忘掉。在动笔写的过程中时时又有新的灵感迸现，我也将他们随时记录在教案的边边角角，写着写着，思路似乎更清晰了，也越来越觉得所谓的平台互动课型方式正是我所想的那样。

马不停蹄写完教案那一刻，我深深地舒了一口气，心头稍微轻松了一点，立即趁热打铁一口气做完PPT。做完ppt，已经凌晨三点多了，我却毫无倦意。

那天上午第三节是语文课，导入、字词学习这些环节，学生学得都很投入，或许是后面坐着听课老师的缘故吧。接下来，我出示问题与学习要求：

“我是中国人，我爱中国”这句最能表达作者感情的话每一次都是在怎样的情况下出现的？请同学们在文中画出相关的词句，简单写写自己的感想。要求为：

1.默读课文，画出相关词句，简单写写你的感想；2.4 人小组讨论自学所得；3.将讨论结果以鱼骨图的形式展现在大卡上；4.时间为10 分钟。

在我看来，这样的小组合作，任务清晰明了有层次，是很好操作的。但是，随着时间一分一秒的流逝，孩子们的大卡还没有做好，我心里不由得着急了起来，每当看到孩子们将整段整句往大卡上抄写，我就不由得过去指指点点，但孩子还是茫然无所知。终于，有一个小组做完了，小组汇报这一环节可以开始了。不知是因为害羞还是紧张，或许是好长时间没有对学生进行学习方式的训练，学生们上台时表现的有点扭捏，汇报时声音不宏亮，而且词不达意。看到学生这种状态，我心里一下子泄了气，后来那节课是怎么上完的，我自己也不知道。

那天下午，办公室里教研的氛围特别浓厚，几乎全校所有语文老师都来出谋划策了，讨论声此起彼伏。我见识到了各位老师的专业素养，每听完一位老师的建议，都有种恍然大悟的惊喜。那天晚上，我将汲取到的各种建议与我之前的思路做了一系列的整合，最终那一课的设计达到了我心目中最完美的状态。那会儿，心里特别有成就感。之前对于“抓阄”讲课很是忐忑不安，那一刻，却希望我们团队能有机会站在全未央区领导及专家面前展示我们历经千辛万苦才创造出来的“大制作”。

虽然最终我们没有“中彩”，没有得到展现的机会，但是通过这次活动我的心性得到了真正的磨练，认识到设计一堂精彩的课也是一种创造活动。当然，更重要的是，这次活动促使我不断的学习、探索EEPO 有效教育，为之后参加各种有关EEPO 有效教育的课堂教学活动打下了坚实的基础。

今年，当我再次参加有关EEPO 有效教育的课堂实践活动，明显感觉设计一堂课变得简单了。课堂上，学生们的眼睛告诉我，他们对这样的课很感兴趣，我越来越觉得教书是很有探究价值的一种艺术，也为自己能成为一名人民教师而自豪。因此，我觉得EEPO 有效教育还是值得我们去学习、去应用的，至于怎样更有效地将其运用于常规的教学活动中，还需我们锲而不舍地去探索。