小学低年级语文看图写话中的读写结合策略

2019-01-13刘泽群

魅力中国 2019年41期

刘泽群

（湖南省益阳市安化县清塘铺镇完小，湖南益阳 413500）

小学低年级的语文教学比较注重的是学生读写能力的培养和提高，为学生以后的写作和阅读奠定一定的基础，看图写话是低年级语文教材中重要教学内容，主要是让学生能够根据图画的内容用词句进行一定的描述，在这个过程中还能够在一定程度上刺激学生的想象力，帮助学生更好的将图画中所要表达的意思以及思想感情用语言文字表达出来，在培养和锻炼学生的造词造句能力发挥着不可替代的作用，同时也是学生练习写作、提高自身的语文思维、观察能力的综合训练。但是从目前的小学低年级的看图写话教学情况来看，依然还存在很多的问题和不足。

一、目前小学低年级语文看图写话的现状

（一）低年级学生的表达能力还比较弱

自身的语言文字表达系统还没有完全的形成，这就导致了学生在看图的过程中无法使用正确的句子或者词语来表达图画的含义。在运用一些词语和句子的时候通常会出现搭配不合理或者是用词不当的情况，再加上教师在教学过程中也没有根据低年级学生的这一特点进行有针对性的教学，很多学生喜欢看图，却不知如何表达出来，没有将读和写有效的结合起来，长期以往，学生在看图写话上就会往一个比较单一的方向发展，不利于小学低年级语文教学质量和效率的提高。

（二）对图画的理解较为困难

虽然说小学低年级语文课本上的很多图画的内容都是比较容易理解的，但是也有一些比较复杂的图画，因为低年级的学生缺乏知识的积累，接触的事物也比较少，知识储备体系还不是很丰富，学生的观察能力以及逻辑思维能力还比较弱，所以他们就很难理解图画中的内容，就算能够观察出图画中的含义，但是也无法进行有效的联想，造成理解困难，而且教师在这方面也没有重视对学生的看图能力进行一定的指导和培养，不利于读写结合策略的有效开展。

二、小学低年级语文看图写话中的读写结合策略

（一）引导学生对词语进行积累

词汇的积累是最基本的，小学低年级学生看图写话中读写能力的提高和培养并不是一蹴而就的事情，这需要学生进行长期的积累和练习。而词语是非常简单的言词，也是文字组成语句文章的最小组词结构形式，因此，教师在教学过程中一定要注重引导学生积累素材，掌握一些基本的写作用的词语或者句子。再加上低年级的学生在学习语文的时候最先接触的就是汉字，再接着是词语和成语，而句子又是一个个词语组成的，要想学生能够在看图写话的过程中，写出比较完整且具有一定逻辑的句子，提高学生自身的词汇量是非常有必要的，这样学生才能够在看图写话的时候，有内容可写。

比如说教师在教学中就可以在黑板上写出几个词语，再加上一些主语、状语等，让学生自己将这些零散的词语组成一个比较完整并且连贯的句子，适当的时候还可以逐渐的增加一些新的词语，让学生每天都不断的进行练习。除此之外，教师还可以引导学生将日常生活中看到的一些场景，用连贯的句子描述出来，在读图的时候引导学生对图画的内容进行仔细的分析，重视整体，让他们在平时所积累的词语带入到相应的图画情境当中，从而不断的提高他们的读写能力。

（二）提高学生在看图写话中的读写兴趣

兴趣是学生最好的老师，特别是对于正处在小学低年级阶段的学生来说更是如此，只有提高了他们在读写方面的热情和乐趣，才能够有效的提高他们在看图写话中的读写能力。学生在看图写话的过程中往往会出现一部分学生对图画感兴趣，却不喜欢写，一部分学生不喜欢看图，却能够很好的写出来，这两种情况对学生在语文综合能力上的发展和提高都是极为不利的，教师在教学过程中应该引导学生将读和写有效的结合起来，促进他们读写能力的综合提高。部分学生可能对写作产生一种畏惧的心理，不知道如何去描述图画中的内容，这时候教师就应该给予学生鼓励，增强他们的自信心，从而更好的激发他们在看图写话中的读写兴趣。

比如说教师在进行图画的讲解的过程中就可以充分的利用学生感兴趣的电子课件等技术，丰富课堂的教学形式，帮助学生更好的理解和掌握图画中的内容，如在进行《吹泡泡》这副图画的教学时，教师就可以以动画的方式将图画的内容更加生动形象的展现在学生的面前，吸引学生在课堂上的注意力，这个阶段的学生都会对动画产生很大的兴趣，他们就会积极主动的参与到课堂活动当中，对图画中的内容仔细的观察，在兴趣的吸引下，然后教师再一步一步的引导学生利用自己的语言说出动画中的内容，达到读写结合的教学效果。

（三）优化学生在看图写话中的教学手段，以多元教学方法提高课堂教学效率

小学低年级的学生，年龄过小，自控意识和能力都较弱。为此，在具体的教学活动中，教师不应强制学生“正襟危坐”，专心致志的听讲。低年级小学生，其学习注意力集中的有效时间，一般在5 分钟左右，部分学生可以延长至10分钟。超过这一时间段，学生的注意力很难再次集中起来，如强制要求学生学习，则学生烦躁、厌倦的心理情绪将呈现几何级数递增。

教育应顺势而为，而这里的“势”，无疑就是低年级小学生的身心发展规律。为此，教师需要有意识的控制好教学的节奏、起点，合理分配教学时间，确保学生在看图说话中得到实现劳逸结合。如教师可结合教学主题，让学生在看图后“说一说”，通过说的过程帮助学生放松，锻炼学生口语表达能力。接着，再通过写一写的方式，培养学生的文字概括能力和书面表达能力。