浅谈小学语文古诗词教学的策略

2019-01-13冯清香

魅力中国 2019年41期

冯清香

（吉林省榆树市太安中心小学校，吉林榆树 130400）

古诗词随着历史的变迁，蕴含了我们中华民族五千年的文化底蕴，不仅仅能陶冶情操，还可以加深个人的文化修养。我国历来就注重对文化的学习，现在在小学的课本上就有许多的古诗词给学生们去学习。由于古诗词的一词多义，有些诗句枯涩难懂，小学生没能在其中找到学习的乐趣，自然对其也产生不了积极的学习兴趣。所以，怎么样才能让学生有着高效率的古诗词学习效果，是目前急需解决的问题。这篇文章对目前所产生的问题进行了研究和分析，并提出了一些解决的方法。希望这些方法能够在实际情况中对小学生的古诗词学习有所帮助，能够将我国的文化底蕴流传下去，甚至传到国外，影响世界。

一、小学古诗词教学存在的问题

（一）教学方式单一

目前来说，小学的语文古诗词的教育模式，更多的是学生在课前进行背诵预习，课上老师在进行讲解，课后做练习以对于上课的知识点进行巩固。但这种教学模式过于单一，大部分学生对此一直是以一种敷衍的态度完成的。甚至有些古诗词不通俗易懂，会给学生产生厌恶和畏惧心理。小学的古诗词教学模式应该是有活力注入的，教学可以多种方式，去寻找到一个更加适合学生学习古诗词的一种或多种方法。这样，才会激发学生的积极性更多的参与到古诗词的自主学习中去。

（二）学生文化底蕴过于薄弱

很多学生相对于文化课的学习，更多的是玩高科技产品，在外的兴趣辅导班或者是数英作文的提高班，很少会有家长会将孩子的精力放在学习文化底蕴上。老师和家长应该培养孩子看课外书的习惯，能够从课外书中学习到一些古诗词诗人词人的人生经历和历史背景，才会在课堂上学习古诗词的时候更好的去理解诗人词人想通过诗词表达的情感，与其产生情感上的共鸣，更好的提高学习效率。

（三）实践环节的缺失

现今的教学中，教师和学生的互动并不是很多，更何况是语文课这类教学，更是少之又少。教师更多的是关注给学生灌输的知识点内容有多少，而不是学生能够吸收多少，是否读懂了这首诗，是否理解了其中的意思。更别说教师带着学生身临其境这首诗词之中，加深学生对这首诗词的印象。

二、小学语文古诗词教学的策略

（一）多媒体工具的借用

在古诗词中，诗人词人一般会借用对人物的刻画或是对景物的描写来传递自己想表达的思想感情。这个通常就需要教师在课堂上借助一些多媒体的工具，全方位仔细的给学生分析诗词的含义，让学生明白其中诗词的的渊源，提高学生的学习积极性，提高学生对诗词的鉴赏能力，促进其自主学习。

（二）教学模式的创新

古诗词一般来说都是诗人词人在特定的情况下，将情感代入其中所得的文化结晶。按着教师的传统式教育模式已经跟不上现时代的教育潮流。教师可以让学生在课前预习后，根据自身查资料后对本篇诗词的理解，加入自己的情感进行放声朗读或者背诵，这个方法不仅能使学生学会自主学习古诗词，也能是学生能够将自己代入情景之中，更好的学习古诗词和增强自己的文化底蕴。那么，这样学生就可以有针对性的学习和训练，还能准确的抓住诗词的关键点，对于以后的其他古诗词的学习很有帮助。

（三）教师与学生的互动

在课堂上，教师不应该保持着死气沉沉的课堂氛围，真正的课堂应该是有生机的，是有学生热情参与的。古诗词对于事物的外貌特征和对于意境的描写，是得到相对重视的。教师可利用自己的经验或者对多媒体工具的使用，加深学生对于古诗词产生的背景的印象，循序渐进，引导他们自主的去学习。可以举办一些小活动，例如可以让他们进行一些根据古诗词排编的的小品，相声之类的表演，增添他们的学习古诗词的乐趣，也能加深他们的印象，更好的激发他们的自主学习能力。

（四）教师根据学生学习情况分层次进行提问

每个学生都有着自己的学习进度和学习兴趣，即使面对的是同样的教师和教学方式。如果在语文古诗词教学中，教师依旧使用同样层次的提问方式，对于对古诗词学习较好的同学问题过于简单，而对于学习一般的学生问题过于难，致使一些学生不会很好的听课。所以，教师在课余时间应该多关注学生的学习进度，根据学生的情况进行提问，让过的学生加入到课堂的讨论之中，这样，学习的效率才会提高。