中学物理教学中问题情境创设的研究

2019-01-13张爽爽

魅力中国 2019年41期

关键词：教学法创设物理

张爽爽

（广安市前锋区思源实验学校，四川广安 638500）

初中物理是学生生涯中重要的一门学科，需要教师耗费出大量精力教导学生。如果学生物理成绩较差，可能会影响学生日后的物理发展。因此，教师可以通过问题情境的创设来提高学生学习物理的质量。

一、情境创设教学法与生活经验结合在实验中进行应用

与其他方式相比，生活是距离学生最近的经验。因此，利用学生生活经验进行物理问题情境创设能够激发学生学习物理知识的兴趣。进而，实现物理知识学习的质量保证。因此，教师在教学过程中，一定要注重问题情境创设的教学方法。

比如说，在学习光的反射时，教师可以利用生活中经常见到的建筑物反射，汽车后视镜的反射等内容创设问题情境，进而，可以激发学生学习物理知识的兴趣，让学生进行思考，进而，提高学生自主学习的能力。

在初中阶段，我们需要学习很多的学科。那么，与其他学科相比较，初中物理需要进行实验是物理的重要特征之一。在物理学习过程中，教师把学习到的知识应用到物理实验之中。比如说，在讲解直线变速运动相关知识，学生可能会有一些不太理解的内容，教室就可以在实验中给学生利用小车和实验工具给学生演示直线变速的知识。这种物理知识的教授，可以提高学生物理的思考能力。进而，提高学生解决物理问题的能力。

二、情境创设教学法在初中物理教学中存在的问题

（一）教师对情境创设教学法应用水平不足

随着我国初中课程教育方式的改革，情境创设已经融入到全国各地初中物理教学中来。在初中物理教课过程中，还存在着一些问题。教师在使用情境创设教学法进行授课时，教学内容不能够吸引学生的注意力，学生思维容易涣散，而且情境创设情节中有可能缺少物理相关知识，教师缺乏主动创设教学情境的意识，只专注于学生的知识掌握程度，忽略了与学生之间的沟通，导致学生对物理知识产生了错误的理解。教师无法将情境创设教学法合理应用在物理教学课堂上，导致情境创设教学法以机械的形式走进学生眼中，教学内容缺乏新意，教师与学生之间难以产生共鸣。

（二）情境创设教学法在运用中难以发挥其实用性

为了提高教师教学效率，教师通过运用情境创设教学法教学，促进学生对初中物理知识产生兴趣，提高学生物理文化知识水平。不过，教师一味地追求情境创设教学法教学，忽视了情境创设教学与传统教学之间的关联性。许多教师在讲课前，需要安装情境创设的一套设备，浪费了教育学生的大好时光，而在情境创设的教学过程中，其教学内涵存在偏差，与教学内容脱轨，增加了学生的理解难度。传统教学与情境创设教学法本就应是相辅相成的，在教学中，二者缺一不可，教师应合理运用情境创设教学法教学，采取有效措施对其进行调整，提高教学质量。

三、初中物理教学中情境创设法的应用策略

（一）增强教师对情境创设教学法的理解

在初中物理教学中，有许多优秀教师对情境创设教学法掌控不足。教师可通过观看成功运用情境创设教学案例，学习合理利用情境创设教学法，增加有效的学习经验，提升自身专业教学水平。教师还要经过不断地累积实践教学经验，注重在课堂上与学生积极地沟通交流，在教学内容上做到生动有趣，将物理知识完全融入到情境当中，增加学生学习的兴趣，创新学生的思维能力，提升学生初中物理知识水平。教师还应在课后加强对情境创设法的工作训练，仔细研究教学中所在的问题，努力改正，尽量避免在下一次教学中出现不合理的问题，提升自身在教学中运用情境创设教学法的专业水平，同时加强学生的物理基础知识，提高学生学习成绩。

（二）情境创设教学法应与学生生活紧密结合

情境创设教学法在教学中能有效地吸引学生注意力，学生通过视频上的各个情节，将故事转化为物理知识，便于学生理解。教师在教学过程中，要以学生为主导，在课堂中增加趣味性，使学生乐于参与到学习活动中来，促使学生积极地学习物理知识。在教学情境模式中，教师应当将情境内容与学生生活联系在一起，教学内容越贴近学生生活，学生对物理知识的了解就越加透彻，学生在课后娱乐时，就能将物理知识联系到生活，促使学生在生活中感受到物理的重要性，从而努力学习物理知识文化。教师不仅提升了专业素养，还有效地提高了学生的物理成绩。