小学数学课堂教学趣味缺失问题的应对策略

许又纯

（湖南省洞口县罗溪中心学校，湖南 邵阳 422328）

由于受到了传统教育理念的影响，小学数学课堂成为了“计算课堂”，这样就导致小学数学课堂比较乏味、枯燥，课堂教学的氛围比较沉闷，缺失趣味性，这样就影响了学生对于数学知识的学习热情和兴趣，同时，也限制了学生在学习情感和逻辑思维能力等方面的培养。高质量、高效率的小学数学课堂需要教师的身心安排和设计，选择一种趣味化的方法充分激发学生的学习热情和兴趣。由此能够看出，加强对小学数学课堂教学中趣味缺失问题进行分析，然后针对相应的解决方法和策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。

一、联系学生生活实际，创设趣味教学情境

在实际的小学数学课堂教学活动当中，教师应该充分激发学生对于学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，引发学生思考，培养学生创造性思维，逐渐养成良好数学学习的习惯，帮助学生能够掌握正确的学习方法。因此，教师可以抓住学生爱听故事的特点，紧密联系学生的生活实际，为学生创设一个趣味性的故事教学情境，促进学生能够更好的进行学习。

例如：在教学“100 以内的加法和减法”相关知识点的过程中，教师可以为学生编创一个故事情境——“琪琪妈妈将水果超市买来的苹果放在茶几上，然后让琪琪算一算一共有多少个苹果，琪琪看到这么多的苹果，被馋的口水直流，还哪有心思去算。同学们，你们愿意去帮助琪琪算一算一共有多少个苹果吗？”教师可以充分的利用学生学习的求知欲和好奇心，促使学生能够将所有的注意力都能够集中到思考和探究“100 以内的加法和减法”相关知识点的学习当中，并且获得一种事半功倍的课堂教学效果。

二、开展小组合作学习，引导学生有效探究

在小学数学课堂教学当中，小组合作学习的渗透逐渐的成为了一种非常重要的教学形式，教师在实际的课堂教学当中应该与学生之间进行积极、有效的互动，并且能够成为学生学习过程当中的合作者，与学生之间进行共同讨论和交流。

例如：在教学“认识图形”相关知识的过程中，教师可以将学生分成几个学习小组，然后将准备的不同图形向学生展示，让学生依次说出图形的名称。并且能够让学生针对不同的物体进行观察，将“形状相同的物体”放在一起，然后提问“同学们，你们为什么要这样分呢？他们有什么样的共同特征？”然后教师可以引导学生通过写、比、摸、看等方式进行思考和探究。最后选派代表进行发言，教师可以针对不同小组的汇报进行补充。在这样的过程当中，能够培养学生动手操作和自主探究的能力，同时，有效的增强小学数学教学的趣味性，促使学生的学习能够更加的有效和轻松。

三、合理挖掘教材内涵，优化课堂教学内容

问题是学生进行数学学习的关键和重点，好的问题设置能够培养学生的数学思维，促进学生创新能力的发展，充分激发和调动学生学习的好奇心。因此，教师应该针对教材的内涵进行深入挖掘，联系学生实际的生活，优化课堂教学的内容，促进小学数学课堂教学的良好发展。

例如：在教学“圆”相关知识的过程中，教师可以从汽车、自行车、火车等车轮为什么是圆形的？为什么不制作成为长方形、正方形或者是三角形的？通过这样的方式学生就会被熟悉的现象吸引，更加积极主动的参与到寻找答案的行动当中。通过学生亲自动手实践，自主学习教材内的知识，再加上教师的引导，学生就能够跟快掌握圆所具有的特征。因此，教师应该引导学生针对生活当中还有哪些物体的面是圆形的进行思考，促使学生能够联系自己所学习的知识进行思考。通过这样的方式不仅仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助学生掌握更多的数学知识，将其应用于实际生活当中，培养学生的创造力和想象力。

结语：综上所述，在当前新课程改革的背景下，针对小学数学课堂教学当中缺失趣味性的问题，教师应该对其进行高度的重视，并且应该保证一定的积极性和主动性，努力实现小学数学课堂教学环境“数学味”和“趣味性”的有效统一，努力的构建一个趣味化的课堂学习氛围。因此，教师应该树立一种趣味化的教学理念，丰富趣味教学的方法和方式，通过构建趣味性课堂消除学生的畏难心理和抵触情绪，帮助学生能够减轻在数学学科学习中产生的心理负担，有效实现学习的快乐化。