《服装材料学》课程实践教学研究——以面料再造设计为例

郄晨微

（吉林大学珠海学院美术与设计学院，广东 珠海 519041）

服装材料学课程是服装设计专业的一门基础必修课，是学生学习后续课程的理论基础，同时也是进入企业成为一名服装设计师必须具备的基本素质。服装材料学的课程内容繁多，不仅仅涉及到纤维、纱线、织物的分类以及结构性能，同时还包括服装面料的基础设计、再造设计以及面辅料的应用设计，是一个从基础理论到创新实践的过程。本文以面料再造设计模块为例，以任务导向型的教学模式为出发点，从课前准备、课堂讲解、课后拓展、提炼总结四个维度探究服装设计中材料二次再造的创新应用。

一、课前准备

针对面料再造设计模块的课前准备，对学生的基本要求是要对之前所讲的材料知识点有系统的认知以及识别能力，如果不具备服装材料的基础理论知识就无法完成老师布置的作业调研以及问题研究，课前准备也就无从说起。在面料再造设计课程开始之前，教师抛出问题布置作业，学生要在课下搜集资料，整理成PPT 或者汇报文案，对于学生搜集以及整理的相关内容教师不设有任何界限，只要是学生认为相关的、有兴趣的、陌生的、有疑问的都可以整理成课前准备的资料，这是一个学生自主学习的过程，教师需要做的是引导学生以服装设计师的身份以及思路去思考问题，解决问题，完成自我定位。其次教师还需根据班级学生具体情况设置内容，如果课程安排在学期前几周，学生对专业的理解不是很深入的情况下，教师可以先引入内容，比如展示往届优秀作业以及成功设计师的优秀案例，让学生有一个思路去解决问题，而不是盲目无头绪的乱搜集资料。另外在布置作业的过程中教师可以采取学生分组的形式，比如在讲到面料再造创意手法时，根据内容分不同的小组去搜集面料的增型处理、减型处理、钩编处理、综合处理等在服装设计中的应用，这种形式可以把教学任务高效化，方便后期实现教学资源的共享。课前准备对学生学习新知识来说是非常重要的思维锻炼，强化理论的同时有利于开拓学生的兴趣点。

二、课堂讲解

教师对课程内容的讲解，传达给学生系统的知识点一直是教师教学的根本所在，无论教学模式怎么改革，教师传教授业解惑的角色是不会改变。对于学生来说，课堂讲解无疑是深入学习以及解决问题的重要时刻，是知识凝练的过程。教师传播知识，开发学生智力以及塑造学生个性这些最根本的引导都是需要教师在课堂上的讲解来完成的。老师在课堂讲解前要在课下进行大量的资料搜集整理，前期给学生布置的任务不代表老师就可以放松，教学模式的调整需要教师更广泛更全面的知识储备。学生在课程开始前要进行课前准备的展示，进行PPT 讲解，教师根据学生准备的情况适时调整课程内容，并对学生展示的内容进行点评指导，结合教材和多媒体网络资源尽可能扩充知识点，把教学内容融合到学生实践作业中。学生是设计师的身份，将设计师负责面料部分的工作任务直接带入课堂，增加学生的自信心，并且有意识地引导学生完成自我地定位以及熟悉自己设计的常态和思路的培养[1]。以任务导向型的教学不仅优化课堂讲解的方式，把单纯的以教师为主的知识传播形式变成师生互动教学，在完成教学任务的同时加深师生情感提高学习兴趣。

三、课后拓展

课后拓展对学生来说是一个知识不断延伸以及消化的过程，是高校培养全面高素质人才的基础，学生利用项目平台以及社会实践把理论真正的转换为行动。针对于面料再造设计来说课后的拓展尤为重要，学生根据教师讲解的创意手法以及设计原则一一展开去做练习，通过解构进行创新，培养学生对服装材料的应用技能以及拓展创新的设计水平，也是学生步入社会进入行业的最基本技能需求。以面料的立体化处理为例，要求学生在课后对面料进行创意设计，完成面料再造的小样并进行服装创意设计，把自己所创意的面料做成商品进行延伸展示。面料造型创意设计不仅是视觉上多样性的表达更是创意性面料工艺手段的提高。学生在一个要求框架下要不断去打破思路，发散思维最后去提炼优化，抓住每一个转瞬即逝的灵感去用实际行动完成，课程理论的结束不代表知识内容的结束，每一个知识点的展开更为重要。面料再造设计是服装创意设计的基础，如果在服装材料课程没有展开和延伸，到创意服装设计以及毕业作品设计的时候学生就很难从整体出发进行设计构想，更难于兼顾面料的使用选择以及创意表达。面料再造的课后延伸练习要融入比赛、创新创业项目、创意集市商品展示等各个服装相关领域，把对面料的感性认识提高到实践应用中。

四、提炼总结

服装设计中面料的不断创新实践手法多样途径多样教学方法也不同，要找到适合每一个学生的学习方法比较难于实现，教师在教学实践的过程中要不断总结优化，多种教学方法相结合，不断调整不断提高。面料造型设计是一个全程的实验体验创作的过程[2]。在课程安排上教师要分重点在有限的教学学时中尽可能的去激发学生的动手实践以及创新能力。提炼总结的过程必不可少，是教学进步的基础。学生在完成练习的过程中也会遇到各种问题，无法去实现自己的想法，通过不断地修正以及教师的指导，努力去完成创新，在遇到类似问题时要学会总结学会解决问题的思路和方法，更要在课程学习的过程中找准自我定位，提高学习的自主性。

以面料再造设计为例对《服装材料学》课程实践教学进行研究，通过课前布置作业，课堂答疑解惑，课后进行扩展实践以及最后对教学效果进行总结提炼，以任务为导向，分小组合作，重点研究不同特性的面料，提高常规面料在视觉和触觉上不一样的辨识力，艺术与技术相结合，使面料再造设计真正转换到服装设计中，满足不同服装的特殊要求展现独特魅力的创新点。