初中语文现代诗歌教学有效策略

2019-01-13高红霞

魅力中国 2019年41期

高红霞

(河北省邢台市临城县黑城中学，河北邢台 054300)

诗歌作为我国民族文化中的重要组成部分，而现代诗歌作为诗歌中的一个分支，其以独树一帜的方式在现代文坛上绽放，并且现代诗歌与传统诗歌相比较，表达形式也更加优美。但是在实际教学中，很多学生无法深刻地理解现代诗歌表达的含义，进而影响最终的教学效果。这就需要老师运用有效的方法，引导学生更好品味现代诗歌中的韵味，让学生充分体会到现代诗歌的独特魅力。

一、初中语文课堂现代诗歌教学存在的问题

(一)陈旧化的教学观念

在现阶段，初中语文课堂教学中诗歌是其中非常有难度的一项知识内容，因为是一个具有多样化的载体，其内容相对比较丰富，在作者写作过程中，具体的表现形式也是不相同的，如何合理地对学生进行诗歌教学，一直是困扰着语文教师的一个难题。

现阶段很多教学方法充斥着语文课堂，但是教师对于现代诗歌的教学，依然采用传统的模式，这也导致教学形式枯燥、单一，效果并不明显。很多教师往往在课堂上仅仅注重学生的朗读，而忽略了作者情感的表达和传递，这也会导致学生对诗歌的学习缺乏深入的思考，进而不能够真正的理解诗歌写作中，作者表达出的思想情感，也无法感受到诗歌写作中塑造出的优美意境，影响了最终的学习效果。

（二）教条化的教学模式

在初中语文课堂的学习下，并没有找到更好的诗歌学习方法，所以很多教师在教学手段上呈现出了应付教学的情况，一般现代诗歌的教学模式比较固定，对于诗歌的教学也采用教条化的方法，虽然最终的结果是完成了教学任务，但是实际上在课堂讲解过程中，对于诗歌的本意完全曲解，学生认识浅显、片面，导致诗歌在课堂上失去了原有的魅力，也不能够更好的展现其中的意境和美感，造成学生对现代诗歌的认识错误，阻碍了学生各方面能力的培养，学生对于现代诗歌学习失去信心，完全影响教学在初中语文课堂中开展的真实意义。

二、现代诗歌教学的有效策略

（一）强化诗歌诵读

语文课程标准明确指出，各个学段都要对朗读和默读给予高度重视，朗读更是小学语文重要组成内容之一，通过生动形象的发音表达作品思想感情。常言道，兴趣是最好的老师，要使学生对现代诗歌著作产生兴趣就要运用能激发学习兴趣的教学方式。其中导读是课堂常见措施，由于现代诗歌创作不同于现代语境，教师就可借助学生身边的事情、人物和物件提高学生知人论世能力。例如在讲解《乡愁》一课时就为学生播放七子之歌这首歌曲或播放一段澳门回归视频片段，让学生从直观形象的角度赏析抽象的文学艺术作品，作者借坟墓、船票、邮票、海峡等实物将抽象的乡愁以具体方式呈现，表达作者渴望祖国统一和与亲人团聚的愿望。此外还可采用反复诵读方式引导兴趣，多读能加强学生进一步把握诗词节奏，有利于激发兴趣。在现代诗歌教学中，需要语文教师引导学生在反复朗读中紧抓诗歌节奏，感受其中韵味。

（二）反复阅读朗诵

“书读百遍，其义自见”，想要理解现代诗歌表达的思想感情，就可以采用最为直接的方法——反复阅读朗诵实现。由于在现代诗歌中，语言运用方面较为简练，所蕴含的内容也十分的丰富，虽然容易阅读，但是在理解上较为困难。如在《假如生活欺骗了你》中，整体语言生活化、通俗化，虽然可以顺畅进行阅读，但是对其中诗句理解上还是有所欠缺，本首诗歌总共划分为两个部分，第一部分“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急……”；第二部分“相信吧，快乐的日子将会来临，心儿永远向往着未来……”，其中第一部分，主要是表达出即使是身处在逆境中，也不要悲伤，要耐心地等待快乐日子的到来，第二部分则表达出心里要永远向往美好的未来，等到时过境迁以后，这些悲伤的日子也都将成为最为亲切的回忆，进而展现出作者乐观、豁达的人生态度。在实际教学中为增强学生对诗歌的理解，就可以通过反复阅读和朗诵的形式，增强学生对诗歌内容的感悟。

（三）鼓励学生展示自己的诗作

学生学习了现代诗，掌握其语言、意境、节奏、情感和写作手法，这就为写作实践打下了基础，当然学生初学写诗肯定有一定难度，学生写了，老师改了，不一定有提高。不管学生的现代诗习作是好还是差，只有让它展示出来，让全体学生共同评价和批改，才能实现共同进步。展示会有助于提高学生的写作能力，可以使学生充分感受到自身价值被肯定和认可，从而焕发积极进取的精神活力。例如，我在教完现代诗歌《秋天》后，便布置了一篇学写现代诗的习作，并在学生习作中选择了好中差各一篇进行多媒体展示，其余学生的习作则进行小组展示、墙面展示。没想到，这一举动激起了全班学生的写作兴趣和欲望，更对有些害怕写作、写作较差的学生产生了深远影响。有的学生在现代诗习作展示后从此爱上了写现代诗，由此可见展示带来的效果是非常好的。