谈高三一轮化学复习策略

李远艳

（重庆市铜梁中学校，重庆 402560）

纵观近几年的高考理科综合测试卷，我们大家都会感受到，在“深化教育改革，全面推进素质教育”的呼唤声中，高考的模式及命题思路发生了深刻的变化。归纳起来主要有以下特点：1.重视能力与素质的测试，2.突出知识的基础性，3.内容素材的新型性与广泛性，4.知识应用的综合性。鉴于此，本文就综合考试中化学科的复习谈几点看法。

一、重视本学科的基础是提高能力的前提与保证

由于综合试题的特点及题量的限制，考点不像传统试题那样明确，复习时应全面复习。将基本化学实验、化学反应、元素化合物基础知识、有机化学反应类型、典型有机物、基本化学计算等，在复习过程中理顺成知识网络；综合试题考查的目的在于理论联系实际，在于分析问题和解决问题的能力的培养；考试的难度不在深度而在广度，因而备考复习时应降低难度，切忌深和难，具体要特别做好以下两个方面。

（一）以课本为“本”

复习阶段，学生应重新回到课本，以课本为本。这样对所学知识将会有一个更深刻而系统的认识，切不可轻视课本，甚至远离课本，而一味“亲近”各类综合复习用书。这样只会使所学基础知识难以系统化而不扎实，且会因存在一些知识盲点而一知半解。从而极大地影响学生解决问题能力的提高。因此，复习时教师应指导学生注意课本知识的以下几个方面：①内容与实质，②知识的来龙去脉，③教材例题和习题的钻研，④应用与实际意义，⑤全面性（到边到角）。做到这些，学生对基础知识将掌握的牢固而熟练，从而解决化学问题的基本方法和技能也会掌握得更明确，将化学基础知识与实际问题联系起来的能力也会得以提高。

（二）适当进行本学科基础习题的训练

复习阶段，都会进行一定的模拟训练，但是切不可忘记仍要不断进行基础训练，以达到进一步巩固本学科基础的目的，如果只一味地做模拟综合题，做有深度的难题，这样效果定会事倍功半，甚至于使有些学生对基础知识更生疏，对基础题感到“陌生”，出现难题会做而易不知如何下手的怪现象。

二、注意化学与社会的联系，提高学生应用理论知识解决实际问题的能力

中学化学知识与社会联系的内容大致可分以下四方面：

（一）与日常生活有关的内容。如火柴、净水剂、消毒剂、灭火剂、硬水软化、酒精、甲醇、糖类、蛋白质等等。

（二）与化工生产有关的内容。如水煤气、硫酸、硝酸、硅酸盐、合成氨工业；炼钢、炼铁；电镀、电解；制酚醛树脂、TNT、硝化甘油、肥皂；火棉、胶棉等等。

（三）与污染和环境保护有关的内容。如温室效应；CO、NOx、SO2 的来源；有机污染物（酚、胺等）；化肥等等。

（四）与能源有关内容。如沼气；氢能源；原电池、电解池等等。

如果学生正确理清、认识上述四方面的化学知识，对于某些实际问题的理解和解决是很有帮助的。

三、重视实验基础知识，注意实验设计和探索创新能力的培养

在进行实验知识复习时，要注意以下几点：①注意实验知识的归纳与复习，尤其是实验基础知识；②要重视实验操作和过程的原理的理解，而非硬性的规定与死记硬背；③必要时还可讲练结合，使学生从实践中得到体会；④注意学生实验操作、实验现象等的准确表达能力的培养；⑤注意学生应用实验基础知识解决实际问题的创新能力的培养。

四、注意学生计算能力的培养

（一）重视化学常规计算。如：溶解度、结晶水、摩尔、气体、方程式、过量、混合物、氧化还原计算等。

（二）综合计算。如结合实际的计算、学科间相互渗透的计算。

五、注意思维方法的培养

近几年高考化学试题注意考查基础，并侧重能力，其中思维能力是各种能力的核心，常见的思维方法有以下几种：

（一）极限思维：即把研究的对象或过程，通过假设推到理想的极限情况，使因果变得很明显，从而使问题得到速解。尤其适用于选择题和复杂的过量计算问题的判断。常用的有极大值、极小值和恰好完全反应等。

（二）类比思维：根据两类对象之间在某些方面的相似或不同，不难推测在其他方面也可能相似或相同，并由一种对象迁移到另一种对象。该思维方法多适用于信息迁移题或元素周期律部分的元素性质推断题等。

（三）逆向思维：从要求的问题分析出发，一直推理到已知条件上，从而得以解题，该思维方法多适用于有机合成题、物质制备和物质推断题。

（四）整体思维：对于一个化学问题，不纠缠细枝末节，不着眼于局部，而是纵观全局，分析前后两种状态，挖掘和发现整体结构中的不变量等关键条件，运用守恒法(如质量守恒、原子守恒、电子守恒、质子守恒、物料和电荷守恒等)来解题，从而简化解题步骤。

（五）发散思维：就是以某个问题为中心，从不同的方向，不同的层次去寻找答案。

总之，教师要在理科综合测试学科复习中，转变观念，要研究新形势下的命题思路与特点，正确引导学生搞好复习，把握好化学复习的“度”，打好基础，降低难度；学科渗透，综合适度。